« Mais il existe une autre façon de procéder, n'est-ce pas ?»
les documents pédagogiques et les pratiques pédagogiques dans le contexte des écoles rurales
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p160-185Mots-clés :
Documents curriculaires, Éducation rurale, Pratiques pédagogiques, Pratiques de calcul, Formation des enseignantsRésumé
Cet article est guidé par l'objectif de rechercher, à partir des récits des enseignants, si la politique curriculaire et le Projet Politico-Pédagogique (PPP) des écoles de Campo de Uberaba-MG favorisent la reconnaissance des pratiques de calcul liées aux pratiques sociales de Campo. La recherche, de nature qualitative, a été réalisée auprès de six enseignants travaillant dans les écoles rurales du réseau municipal d'Uberaba-MG. Des entretiens semi-structurés ont été utilisés comme instruments de production de données, qui ont été analysées à la lumière des concepts d'enseignement de l'alphabétisation, de la numératie et des études sur les politiques curriculaires. Les récits des enseignants révèlent des écarts entre la proposition de programme prescrit et les pratiques pédagogiques des enseignants qui travaillent dans les écoles rurales, bien que des efforts individuels soient perceptibles dans une tentative de médiation entre le programme prescrit et la réalité vécue par les élèves. Il existe également un manque de formation des enseignants axée sur les spécificités de l'éducation rurale, ce qui compromet l'articulation entre les documents officiels et les pratiques pédagogiques. On conclut qu'il est urgent de construire des propositions curriculaires qui prennent en compte les savoirs locaux et la culture paysanne, en particulier pour la promotion de l'enseignement des mathématiques rurales, ainsi que la promotion de la formation continue des enseignants pour le développement de l'éducation critique et de l'appréciation de la campagne.
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