The silenced insurrection
gender, field and power in mathematics textbooks
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p233-255Keywords:
Curriculum, Discourse analysis, Gender, Rural education, TextbooksAbstract
This paper aims to analyze the discourses on gender in the representations of the “countryside” in 11 collections of mathematics textbooks for the final years of elementary school, approved in the National Book and Teaching Material Plan (PNLD) of 2020. It questions how these curricular artifacts discursively construct gender relations in the rural context. Adopting Foucauldian Discourse Analysis and contributions from Curriculum Studies as a theoretical-methodological framework, a documentary analysis of the enunciative regularities present in mathematics textbooks was carried out. The results made it possible to construct the statement “Who can inhabit the countryside: from the male producer to the female insurrection”, showing the massive predominance of male figures in productive roles and a systematic erasure or stereotyped representation of women. The conclusion is that the mathematics textbooks analyzed function as gender technologies, reinforcing asymmetries and silencing female participation in rural life, with implications for the production of subjectivities. The mathematics curriculum, when articulated with a neoliberal and urban logic, reinforces gender inequalities and excludes alternative forms of peasant existence. The presence of women, when allowed, is still functional and not subversive. It is therefore urgent to question these representations and produce teaching materials that recognize the plurality of rural subjects.
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