Apropiación por profesores de juegos sobre ecuaciones de 1er grado propuestos en libros de texto

Autores/as

  • Felipe Alexandre de Lima Lira Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Elisângela Bastos de Melo Espindola Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Jana Trgalová Université Claude Bernard Lyon 1

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p151-184

Palabras clave:

Modelo de apropiación de un nuevo recurso, Juegos matemáticos, Ecuación de 1er grado

Resumen

Presentamos un recorte de un estudio en curso en el Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias (PPGEC), sobre la apropiación de juegos por parte de profesores de matemáticas sobre ecuaciones de primer grado propuestas en libros de texto aprobados por el Programa Nacional de Libros Didácticos. Tomamos como referencia el modelo de apropiación de un nuevo recurso, estructurado en tres fases: preapropiación, apropiación original y reapropiación. Este estudio se desarrolló con un profesor de matemáticas de los últimos años de la escuela primaria en una escuela municipal de Recife, desde la perspectiva de la metodología reflexiva, tejida en el enfoque documental de lo didáctico. En el presente trabajo solo analizamos las fases de preapropiación y apropiación original del juego de ecuaciones equivalentes, elegido por la docente, entre otros que ella analizó. Sobre los resultados, destacamos la influencia del conocimiento matemático para la enseñanza en el proceso de instrumentalización de este juego y los diferentes tipos de orquestaciones instrumentales planificadas y efectivamente implementadas para su uso en el aula.

 

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Felipe Alexandre de Lima Lira, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências e Matemática (PPGEC) da Universidade Federal Rural de Pernambuco

Elisângela Bastos de Melo Espindola, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professora adjunta da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Departamento de Educação. Área Métodos e Técnicas. Atuação no Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências (PPGEC) e PROFMAT.

Jana Trgalová, Université Claude Bernard Lyon 1

Docteure en Didactique des Mathématique. Maître de conférences, didactique des mathématiques et TICE. S2HEP - Université Claude Bernard Lyon 1.

Citas

Araújo, A.J. (2009). O ensino de álgebra no Brasil e na França: estudo sobre o ensino de equações do 1º grau à luz da teoria antropológica do didático. Tese de doutorado, Universidade Federal de Pernambuco, Recife.

Ball, D. L.; D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59 (5), 389-407.

Batista, C. L. (2018). Os conceitos de apropriação: contribuições à Ciência da Informação. Em Questão, 24(2), 210-234.

Brasil. Ministério da Educação. (2020). Guia digital PNLD 2020. Brasília. Recuperado de https://pnld.nees.ufal.br/assets-pnld/guias/Guia_pnld_2020_pnld2020-matematica.pdf.

Brasileiro, A. M. M. (2011). A autoconfrontação simples aplicada à formação de docentes em situação de trabalho. Scripta,15 (28), 205-224.

Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19 (2), 221-265.

Dante, L. R. (2018). Teláris. Matemática. 7º ano. São Paulo: Ática.

De Vaujany, F.-X. (2006). Pour une théorie de l’appropriation des outils de gestion: Vers un dépassement de l’opposition conception-usage. Management and Avenir, 9, 109-126.

Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P., Reed, H., & Gravemeijer, K. (2010). The teacher and the tool: instrumental orchestrations in the technology-rich mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, 75(2), 213-234.

Gay, M. R.G. & Silva, W.R. (2018). Araribá Mais Matemática. 7º ano. São Paulo: Moderna.

Gueudet, G. & Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants : genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education et didactique, 2 (3), 7-33.

Michaelis. (2021). Apropriação. In Dicionário brasileiro da língua portuguesa. São Paulo: Editora Melhoramentos. Recuperado de https://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=apropria%C3%A7%C3%A3o

Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies : une approche cognitive des instruments contemporains. Paris, Armand Colin.

Recife. Secretaria Municipal de Educação. (2021). Plano de estudo. 9º ano. 2ª semana. Recuperado de http://educ.rec.br/escoladofuturoemcasa/wp-content/uploads/2021/03/0003421_Plano-de-Estudo-9o-ano_2a-semana-R01-MS-10-03.pdf.

Rocha, K.M, Trouche, L. (2015). Da produção coletiva de livros didáticos digitais aos usos feitos por professores de matemática: o caso do grupo francês sésamath. Em Teia Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 6 (3), 1-22.

Roger, J-L. (2013). Metodologia e métodos de análise em clínica da atividade. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 16, 111-120.

Rousson, L. (2017). Conception d’un jeu-situation numérique et son appropriation par des professeurs: le cas de l’enseignement de l’énumération à l’école maternelle. Université Claude Bernard Lyon 1, Lyon-France.

Serfaty-Garzon, P. (2003). L’Appropriation. Dictionnaire critique de l’habitation et du logement. Paris: Armand Colin, 27-30.

Trgalová, J., Rousson, L. (2017). Model of appropriation of a curricular resource: a case of a digital game for the teaching of enumeration skills in kindergarten. ZDM Mathematics Education, 49 (5), 769-784.

Trouche, L., Gueudet G., Pepin B. & Aldon, G. (2020). L’approche documentaire du didactique. Recuperado de https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02512596/document.

Trouche, L. (2004). Managing the complexity of human/machine interactions in computerized learning environments: Guiding students’ command process through instrumental orchestrations. International Journal of Computers for Mathematics Learning, 9, 281-307.

Descargas

Publicado

2021-12-27

Número

Vol. 23 Núm. 3 (2021): ENFOQUE DIDÁCTICO Y DOCUMENTAL RELACIONADO

Sección

ENFOQUE DOCUMENTAL DE LA ENSEÑANZA

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).