Articulaciones entre la etnomatemática y la historia de las matemáticas: condiciones de posibilidad desde las acciones pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p465-496Palabras clave:
Etnomatemática, Historia de las Matemáticas, Método de Enseñanza, Educación Básica, Acciones PedagógicasResumen
De carácter teórico, este texto tiene como objetivo describir acciones pedagógicas que potencien, a la luz de las teorías posestructuralistas de Foucault y Wittgenstein, la enseñanza de las Matemáticas en la Educación Básica a través de la articulación entre la Etnomatemática e la Historia de las Matemáticas. Retoma los conceptos filosóficos de poder, saber y contraconducta de Michel Foucault y los juegos de lenguaje y modos de vida de Ludwig Wittgenstein, esenciales para la comprensión de las acciones pedagógicas mencionadas, proponiendo una reflexión sobre los aportes de estos filósofos al articular la Etnomatemática y la Historia de la Matemáticas, destacando las posibles implicaciones en la enseñanza de las Matemáticas. Desde esta perspectiva, presenta algunas articulaciones ya propuestas por otros autores, ya sea implícita o explícitamente, como D’Ambrosio (2000, 2007), Lara (2013, 2019) y Roque (2014). Finalmente, al describir algunas acciones pedagógicas surgidas de la práctica realizada con propuestas didácticas elaboradas, aplicadas y analizadas desde esta articulación, sustentadas por los citados filósofos, el estudio concluye que tales acciones pedagógicas: potencian la enseñanza de las Matemáticas, desde una visión más humanista que valora diferentes formas de matematizar; brindan a los estudiantes la oportunidad de comprender las relaciones de poder-saber históricamente constituidas; crean condiciones de posibilidad para que los estudiantes realicen movimientos de contraconducta frente a los juegos de lenguaje presentes en la Matemática Escolar.
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