Una (re)constitución de la identidad profesional de los futuros profesores de matemáticas en el contexto de la residencia pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p254-292Palabras clave:
Residencia Pedagógica, Identidad Profesional Docente,, Formación Inicial en Matemáticas, Aprendizaje de la enseñanza, ReflexiónResumen
Este artículo discute la relación entre el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) y la constitución de la identidad profesional docente (IPD), con el objetivo de identificar movilizaciones en el IPD de residentes experimentadas en el contexto de un núcleo matemático de IES públicas federales. El camino metodológico constituido por el enfoque cualitativo utilizó la técnica de recolección documental en los informes finales de un grupo de ocho residentes, con base en las técnicas de análisis de contenido. La investigación reveló que las movilizaciones identitarias fueron (re)constituidas considerando la relación entre el aprendizaje la enseñanza y el IDP, haciendo hincapié en los entornos en las escuelas, el apoyo a los preceptores, la importancia de la planificación y los recursos y herramientas digitales. También destacó las reflexiones como aspecto formativo y constitutivo de la IDP, como característica del núcleo, y el PRP como elemento identitario y espacio multiformativo de la IDP, ilustrado por la interacción entre residentes y docentes experimentadas.
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