Une (re)constitution de l'identité professionnelle des futurs enseignants de mathématiques dans le contexte de la résidence pédagogique
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p254-292Mots-clés :
Résidence pédagogique, Identité professionnelle de l'enseignant, Formation initiale en mathématiques, Apprendre à enseigner, RéflexionRésumé
Cet article traite de la relation entre le Programme de résidence pédagogique (PRP) et la constitution de l'identité professionnelle enseignante (IPE), dans le but d'identifier les mobilisations dans le IDP des résidents expérimentés dans le contexte d'un centre de mathématiques d'un EES public fédéral. Le parcours méthodologique constitué par l'approche qualitative a utilisé la technique de collecte documentaire dans les rapports finaux d'un groupe de 08 (huit) résidents, en se basant sur les techniques d'analyse de contenu. La recherche a révélé que les mobilisations identitaires se sont (re)constituées en considérant la relation entre l'apprentissage de l'enseignement et le DPI, en soulignant les contextes scolaires, le soutien des précepteurs, l'importance de la planification et des ressources et outils numériques ; elle a également mis en évidence les réflexions comme un aspect formatif et constitutif du DPI, comme une caractéristique du noyau ; et aussi le PRP comme un élément identitaire et un espace multi formatif du DPI, illustré par l'interaction entre les résidents et les enseignants expérimentés.
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