Encuentros y Desencuentros con las Matemáticas en la Trayectoria Formativa de los Alumnos del Curso de Pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p430-463Palabras clave:
Matemáticas, Encuentros y desencuentros, Recorrido formativo, Enseñanza y aprendizajeResumen
Esta investigación es un estudio de enfoque cualitativo que discute los cambios de las visiones de los estudiantes de Pedagogía sobre las matemáticas en su trayectoria formativa, a partir de los momentos vividos en la graduación. Se analizan los encuentros y desencuentros con la matemática vividos por las nueve alumnas del curso de Pedagogía de la Universidad del Estado de Bahía, Campus XII, durante los procesos formativos en la educación básica y en la universidad. Se identifican que las contribuciones de las experiencias de un componente curricular de este curso y de un grupo de estudio cambiaron la mirada de las alumnas sobre la matemática. Los datos de la investigación se produjeron a través de un cuestionario, narraciones escritas y orales, y un diario de campo reflexivo de los investigadores. Se los analizaron mediante un análisis de contenido (Bardin, 2011). En este estudio, comprender las concepciones, los encuentros y desencuentros que impregnan los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es proporcionar a los profesores que imparten (o impartirán) esta materia reflexiones sobre cómo la conciben los alumnos en su trayectoria formativa. Los resultados del estudio revelan cambios en la forma en que los estudiantes de Pedagogía ven las matemáticas. Sus experiencias de estrategias metodológicas diversificadas en el curso de pregrado les permitieron reflexionar críticamente sobre los vacíos que, en su trayectoria formativa como estudiantes-futuros profesores, dejaron marcas, temores y ansiedades en los procesos de enseñanza y aprendizaje de conceptos y contenidos matemáticos que necesitan ser repensados en las acciones pedagógicas.
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