Rencontres et Inadéquations avec les Mathématiques dans le Parcours Scolaire des Élèves du Cours de Pédagogie
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i3p430-463Mots-clés :
Mathématique, Rencontres et divergences, Parcours formatif, Enseignement et apprentissageRésumé
Cette recherche est une étude d'approche qualitative sur les rencontres et les désaccords avec les mathématiques dans le parcours formatif des étudiants du cours de Pédagogie du Département d'Éducation, Campus xxxxx de l'Université xxxxx. Il vise à analyser les rencontres et les désaccords vécus par les élèves participant à la recherche au cours de leur parcours formatif avec les mathématiques dans l'enseignement de base. Les mathématiques, en plus de permettre la résolution de problèmes de la vie quotidienne, fonctionnent également comme un outil essentiel pour la construction de connaissances dans d'autres domaines scolaires, à mesure que son étude se développe chez les élèves progresse dans la formation de leurs capacités intellectuelles, dans la structuration de leurs pensée et dans la rationalisation du raisonnement déductif. Les données d'investigation ont été produites et analysées par les procédures et instruments méthodologiques : questionnaire, récits écrits et oraux, et journal de terrain réflexif des chercheurs. Comprendre les conceptions, les rencontres et les désaccords qui imprègnent le processus d'enseignement-apprentissage des mathématiques, c'est fournir aux gens des réflexions sur la façon dont les élèves conçoivent cette composante curriculaire dans leur cheminement formatif. Les résultats de la recherche révèlent que le processus d'enseignement-apprentissage des mathématiques présente encore des lacunes dans la trajectoire formative des futurs enseignants, qui laissent des traces, des peurs et des angoisses, qui doivent être repensées dans les actions pédagogiques.
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