"Quando tomamos 1, tenemos que poner 1 ...":
acciones que apoyan el razonamiento matemático realizadas por un profesor cuando se habla de una tarea de suma
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p99-121Palabras clave:
Razonamiento matemático, Procesos de razonamiento matemático, Acciones del maestroResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa y tiene como tema el razonamiento matemático y las acciones del docente a la hora de apoyar su desarrollo. El objetivo fue analizar las acciones desarrolladas por un docente en los primeros años al realizar una discusión colectiva de una tarea exploratoria de matemáticas con una clase de 1er año. Realizamos una discusión teórica sobre el razonamiento matemático y sus procesos y sobre las acciones docentes que apoyan el razonamiento matemático. Los datos fueron recolectados mediante grabaciones de audio y video, durante la discusión colectiva de la tarea y los datos se analizaron considerando cuatro categorías de acciones: invitar; guía/apoyo; informar/sugerir y desafiar. Los resultados indican que las acciones realizadas por el docente involucraron las cuatro categorías previstas y que estas condujeron a los estudiantes en los procesos de conjeturar, identificar patrones, validar, justificar y generalizar.
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Revisora do artigo, quanto aos aspectos da Língua Portuguesa e da normatização APA 7 th: Vera Lúcia Fator Gouvêa Bonilha. E-mail: verah.bonilha@gmail.com Tel.(19) 99271 2730.
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