Conocimiento profesional del profesor al enseñar transformaciones geométricas
un análisis de situaciones de clase
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p122-144Palabras clave:
Enseñanza de la geometría, Práctica reflexiva, Práctica profesional, Enseñanza de las matemáticasResumen
El objetivo de este artículo es identificar y comprender cómo el conocimiento del profesor impacta su práctica en cuanto al contenido de transformaciones geométricas. Para ello, se analizó cualitativamente, en junio de 2019, un episodio de clase en el cual este contenido fue enseñado a alumnos de 8.º año de primaria de una Escuela Municipal en la ciudad de São Paulo. Para ello, se utilizó la herramienta Knowledge Quartet (KQ) como principal marco teórico y metodológico. A partir de esta herramienta se identificaron y categorizaron 21 eventos críticos, de los cuales 5 se discuten en este trabajo. El análisis mostró una convergencia entre los estudios teóricos y la práctica del profesor que enseña transformaciones geométricas, y reveló brechas en el conocimiento docente y en la implementación de ejercicios cerrados con desafíos reducidos al enseñar dicho contenido. El KQ se mostró como una herramienta adecuada para tal análisis en tanto permitió destacar tales aspectos, lo que hace que la formación inicial y continua de profesores pueda estructurarse de acuerdo con las demandas observadas en la práctica.
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