Connaissance professionnelle de l’enseignant lors de l’enseignement des transformations géométriques
une analyse des situations de classe
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p122-144Mots-clés :
Enseignement de la géométrie, Pratique réflexive, Pratique professionnelle, Enseignement des mathématiquesRésumé
Cet article vise à identifier et à comprendre comment les connaissances de l’enseignant impactent sa pratique par rapport au contenu des transformations géométriques. Pour cela, un épisode de classe a été analysé dans lequel ce contenu a été donné à une classe de la 8ème année de l’école primaire. Pour l’analyse, l’outil Knowledge Quartet (KQ) a été utilisé. À partir de là, 21 événements critiques ont été soulevés et catégorisés, dont 5 ont été discutés dans cet article. Leur analyse a montré une convergence entre la recherche théorique et la pratique de l’enseignant qui enseigne le contenu des transformations géométriques, et a indiqué des lacunes dans les connaissances pédagogiques et l’utilisation d’exercices fermés avec des défis réduits pour l’enseignement de ce contenu. Le KQ s’est avéré être un outil adéquat pour une telle analyse, afin de mettre en évidence ces aspects, de sorte que la formation initiale et continue des enseignants puisse être structurée en fonction des exigences observées dans la pratique.
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