El componente curricular “educación inclusiva” en la formación inicial docente

un estudio de caso en un curso de grado en matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p339-359

Palabras clave:

Educación inclusiva, Educación inicial, Aprendizaje docente

Resumen

El trabajo discute los aportes del componente curricular “Educación Inclusiva” en la formación inicial de profesores de matemáticas. Se caracteriza como un estudio de caso con enfoque cualitativo, cuyos datos fueron recolectados de estudiantes y graduados de la carrera de matemáticas del Instituto Federal de Ceará (IFCE) que asistieron al componente entre 2016 y 2019. Se destacaron perspectivas relevantes a partir de las opiniones de los participantes en el componente curricular, destacando una mejor comprensión del concepto de discapacidad, tipos y educación desde una perspectiva inclusiva, además de una mayor comprensión de la necesidad de una formación inicial/continua docente para promover la inclusión, favoreciendo los ajustes didáctico-pedagógicos necesarios para el aprendizaje efectivo de las personas con discapacidad. El énfasis en la importancia del componente curricular “Educación Inclusiva” permite inferir que despertó interés e impulsó la búsqueda de subsidios que favorezcan una práctica profesional que promueva el aprendizaje en la diversidad.

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Biografía del autor/a

Francisco, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE campus Cedro

Doutorado em Educação (UNIMEP). Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (UFC). Especialização em Metodologias do Ensino Fundamental (UVA) e em Gestão Escolar (UDESC). Licenciaatura em Matemática (IFCE campus Cedro) e em Pedagogia (UVA). Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro. Líder do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem. 

Francisco José de Lima, IFCE campus Iguatu

Doutorando em Educação (UNIT - Sergipe); Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento (UPM); Especialista em Ciências Ambientais (FIP); Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade Montenegro; Licenciado em Ciências Biológicas (UECE) e em Letras com Habi litação em Língua Brasileira de Sinais (UFSC). Professor EBTT do IFCE, campus Iguatu. Pesquisador do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Ensino e Aprendizagem do IFCE campus Cedro. E-mail: michael.lima@ifce.edu.br

Roberta da Silva, IFCE campus Cedro

Doutora em Psicologia (UNIFOR). Mestra em Gestão e Avaliação da Educação Pública (UFJF). Especialista no Ensino de Língua Portuguesa (URCA). Licenciada em Pedagogia e em Formação de Professores para as Séries Finais do Ensino Fundamental (UECE). Professora EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro. Vice-líder e pesquisadora do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Ensino e Aprendizagem do IFCE campus Cedro. E-mail: robertasilva@ifce.edu.br

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Publicado

2024-04-30

Cómo citar

LIMA, . D. M. R. de; LIMA, . F. J. de; SILVA, R. da. El componente curricular “educación inclusiva” en la formación inicial docente: un estudio de caso en un curso de grado en matemáticas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 339–359, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i1p339-359. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/60765. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 26 Núm. 1 (2024): Volumen de flujo continuo

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