Consideraciones sobre las Etnomatemáticas, la Pedagogía clturalmente relevante y la justicia social en la Educación Matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i2p145-165Palabras clave:
edagogía culturalmente relevante, Etnomatemáticas, Educación matemática, Acción pedagógica, Justicia socialResumen
Uno de los desafíos que enfrentan los sistemas educativos a nivel internacional está relacionado con el creciente número de estudiantes de orígenes lingüística y culturalmente diversos, hecho que llama la atención de docentes e investigadores. Debido a que estos campos están conectados a los sistemas educativos tradicionales, existe una urgencia creciente por solucionar dicha incapacidad para llegar de manera efectiva a todos los estudiantes. Con respecto al contexto de justicia social, es necesario evaluar la utilización de la perspectiva cultural de las matemáticas en el aula, así como crear las bases teóricas para los enfoques de las etnomatemáticas y para los componentes curriculares pedagógicos de las matemáticas, ya que tiene como objetivo desarrollar esta producción de conocimiento. Este enfoque se centra en promover la justicia social y en la calidad de la experiencia educativa de los estudiantes. Así, esta diversidad sociocultural ha crecido en relevancia educativa, ya que es un área que busca conectar las experiencias cotidianas de los estudiantes con el proceso de enseñanza y aprendizaje encaminado a humanizar los sistemas educativos. En el contexto de la justicia social, es necesario examinar cómo se encuentran las matemáticas en todas las culturas y, al mismo tiempo, basarlas en pedagogías etnomatemáticas y culturalmente pertinentes que puedan asumir, en los currículos matemáticos, las diversas formas lingüísticas y culturales de conocimiento. Así, el objetivo de este enfoque es la promoción integral de las experiencias cotidianas de los estudiantes en el currículo escolar de matemáticas.
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