Pensamiento geométrico, arte y cuestiones raciales en la educación infantil
posibilidades y prácticas pedagógicas decoloniales
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p284-308Palabras clave:
Pensamiento geométrico, Educación Infantil, Cultura afro, DecolonialidadResumen
En este artículo, presentamos y discutimos los datos de una investigación que se propuso investigar la construcción del pensamiento geométrico de niños negros y de la favela en Educación Infantil, en la favela de Maré, municipio de Río de Janeiro, en una perspectiva decolonial, desde el arte Más específicamente, desarrollamos y analizamos actividades que favorecen la construcción del pensamiento geométrico, utilizando como recurso principal el Autorretrato de Tarsila do Amaral. El método utilizado fue la investigación acción. Concluimos que los niños son extremadamente capaces de analizar, nombrar, relacionar y diferenciar las formas geométricas con los elementos que se encuentran en el lienzo de Tarsila do Amaral y en los objetos que forman parte de la vida cotidiana, incluido el propio cuerpo. También encontramos que la estrategia didáctica basada en proyectos pedagógicos con sesgo interdisciplinario permite validar un currículo que permea la geometría y el arte, promoviendo diálogos enriquecedores para el aprendizaje integral de los niños. Estas acciones, a su vez, proporcionaron acciones didácticas basadas en la decolonialidad y sus consecuencias. La observación y análisis del Autorretrato nos llevó a reflexiones sobre la cultura afro y la construcción de una identidad negra de forma afirmativa, favoreciendo el protagonismo infantil.
Métricas
Citas
Barguil, P. M. (2016). Fiplan: recurso didático para o ensino e a aprendizagem de Geometria na educação infantil e no ensino fundamental. Anais do XII Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo.
Brasil. (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI (3).
Brasil. (1999). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. MEC/Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica.
Brasil. (2019). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica.
Candau, V. M. F. (2011). Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem fronteiras, 11(2), 240-255.
Gomes, N. L. (2008). A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da Lei 10.639/03. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas, 4, 67-89.
Gomes, N. L. (2012). Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem fronteiras, 12(1), 98-109. http://www.apeoesp.org.br/sistema/ck/files/5_Gomes_N%20L_Rel_etnico_raciais_educ%20e%20descolonizacao%20do%20curriculo.pdf
Gomes, L. C. B. (2017). O movimento negro educador. Sapere Aude, 9(17), 341-347.
Gomes, N. L., & de Araújo, M. (2023). Infâncias negras: Vivências e lutas por uma vida justa. Editora Vozes.
Helm, J. H. (2005). Os desafios contemporâneos na educação infantil. O poder dos projetos: novas estratégias e soluções para a educação infantil. Tradução Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed.
Hooks, B. (1995). Intelectuais negras. Estudos feministas, 3(2), 464. https://periodicos.ufsc.br/index.php/ref/article/view/16465/15035
Hooks, B. (2017). Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes.
Lorenzato, S. (2006). Educação Infantil e percepção matemática. Campinas. Editora autores associados.
Maldonado-Torres, N. (2007). Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global, 127-167.
Muniz, A. D. S. R. (2013). A geometria na Educação Infantil. In XI Congresso Nacional de Educação. EDUCERE, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (pp. 25552-25565). http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/
Nasser, L., & SANT’ANNA, N. D. F. P. (2010). Geometria segundo a teoria de van Hiele. Rio de Janeiro: Editora do IM-UFRJ.
Oliveira, L. F., & Candau, V. M. F. (2010). Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educação em revista, 26(01), 15-40. http://educa.fcc.org.br/pdf/edur/v26n01/v26n01a02.pdf
Oliveira, L. F. (2016). O que é uma educação decolonial? Revista Nueva América. (149). 35-39
Oliveira, L. F. (2021). Pedagogias Decoloniais no Brasil. Editora Selo Novo.
Oliveira, L. F., & Miglievich-Ribeiro, A. M. (2022). Pedagogias Decoloniais no Brasil: um estudo sobre o Estado da Arte. Cadernos Cajuína, 7(2), 227-202. https://cadernoscajuina.pro.br/revistas/index.php/cadcajuina/article/view/572
Oshima, I. S., & Pavanello, M. R. (2017). O laboratório de ensino de matemática e a aprendizagem da geometria. http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_isabel_satico_oshima.pdf
PCRJ – Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. Orientações curriculares para a Educação Infantil. 2010.
Quijano, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina1. A Colonialidade do Saber: etnocentrismo e ciências sociais–Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso, 107-126. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20100624103322/12_Quijano.pdf
Santos, B. S. (2019). O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Editora Autêntica.
Smole, K. S., Diniz, M. I., & Cândido, P. (2003). Coleção Matemática de 0 a 6: Figuras e Formas. Rio Grande do Sul, Artmed.
Thiollent, M. (2009). Metodologia da pesquisa-ação. Cortez editora.
Tripp, D. (2005). Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, 31, 443-466. https://www.scielo.br/j/ep/a/3DkbXnqBQqyq5bV4TCL9NSH/?format=pdf&lang=en
Villiers, M. (2010). Algumas reflexões sobre a Teoria de Van Hiele. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 12(3).
Walsh, C. (2009). Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro, 7, 12-43.
Walsh, C. (2017). ¿Interculturalidad y (de) colonialidad? Gritos, grietas y siembras desde Abya Yala. Poéticas e políticas da linguagem em vias de descoloniazação. São Carlos: Pedro & João Editores.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
