Pensée géométrique, art et enjeux raciaux dans l'éducation de la petite enfance

Pensée géométriqpossibilités et pratiques pédagogiques décoloniales

Résumé

Dans cet article, nous présentons et discutons les données d'une recherche qui a proposé d'étudier la construction de la pensée géométrique par les enfants noirs et des favelas dans l'éducation préscolaire, dans la favela de Maré, municipalité de Rio de Janeiro, dans une perspective décoloniale, à partir de l'art. Plus précisément, nous développons et analysons des activités qui favorisent la construction de la pensée géométrique, en utilisant l'Autoportrait de Tarsila do Amaral comme ressource principale. La méthode utilisée était la recherche-action. Nous concluons que les enfants sont extrêmement capables d'analyser, de nommer, de relier et de différencier des formes géométriques avec les éléments trouvés sur la toile de Tarsila do Amaral et sur des objets qui font partie de la vie quotidienne, y compris le corps lui-même. Nous avons également constaté que la stratégie d'enseignement basée sur des projets pédagogiques avec un biais interdisciplinaire permet de valider un curriculum qui imprègne la géométrie et l'art, favorisant des dialogues enrichissants pour l'apprentissage intégral des enfants. Ces actions, à leur tour, ont fourni des actions didactiques basées sur la décolonialité et ses conséquences. L'observation et l'analyse de l'Autoportrait nous ont amenés à des réflexions sur la culture afro et la construction d'une identité noire de manière affirmative, privilégiant le protagonisme des enfants.