La trayectoria académico-profesional de un formador de profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p114-150

Palabras clave:

Formador de profesores de matemáticas, Enseñanza de sistemas lineales, Identidad docente, Análisis narrativo

Resumen

Esta investigación involucra a un formador de futuros profesores de Matemáticas y la enseñanza de Álgebra Lineal, y forma parte de un estudio en curso. El estudio tiene los siguientes objetivos: (i) reflexionar y analizar las narrativas de un formador de profesores sobre las características de la disciplina de Álgebra Lineal en un curso de Licenciatura en Matemáticas, y (ii) comprender cómo el perfil académico/profesional de un formador de profesores moldea y/o interfiere en la planificación de la disciplina de Álgebra Lineal para la enseñanza de Sistemas Lineales. Los datos fueron producidos a partir de una investigación documental y la observación de una entrevista episódica realizada individualmente con un formador de profesores de Matemáticas. El enfoque metodológico utilizado para construir los textos de campo fue la investigación cualitativa interpretativa, que involucró la investigación documental y la selección de fragmentos de una entrevista episódica realizada de manera remota, relacionada con las reflexiones a través de un análisis narrativo de los datos. Los resultados señalaron que la experiencia personal del formador de profesores de Matemáticas influyó en la construcción de su identidad docente en la Educación Superior. En relación con la organización de la disciplina a través del plan de enseñanza, se observó que el formador de profesores buscó enfatizar la formalización y la argumentación, con el objetivo de cubrir los contenidos delineados en el programa del curso. Se identificó la necesidad de más estudios sobre los roles e identidades de los formadores de profesores de Matemáticas, las debilidades del Proyecto Político Pedagógico relacionadas con la práctica docente y la participación de los formadores de profesores en contextos formativos.

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Biografía del autor/a

Janaína Mendes Pereira da Silva, Universidade Federal do ABC

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática - Universidade Federal do ABC (UFABC), Mestra em Educação pela Universidade de Brasília - Linha de pesquisa: Educação em Ciências e Matemática/ECMA (2019), Especialista em Metodologias de Ensino em Matemática pelo Departamento de Matemática/UnB (2018). Licenciada em Matemática e Pedagogia. Atua como docente no Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio. Membra dos Grupos de Pesquisas: Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação em Ciências, Matemática e Sexualidade (GECIMAS/UFABC), Formação Matemática para o Ensino (FORMATE/UFABC) e Grupo de Investigação em Ensino de Matemática da UnB (GIEM/Mat/UnB).

Evonir Albrecht, Universidade Federal do ABC

Formado em Magistério, para atuar com os anos iniciais da Educação Básica pelo Colégio Cenecista Marechal Arthur da Costa e Silva de Guarujá do Sul, SC; Atuou nos anos iniciais da Educação Básica e Ensino Infantil; Licenciado em Matemática com habilitação em Física pela Universidade do Oeste de Santa Catarina; Licenciado em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho; Especialista em Psicopedagogia, Ensino de Física, Gestão da educação Pública; Mestre e Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul; Pós Doutorado com ênfase nos Elementos do Enfoque CTS e da Educação Matemática Crítica contemplados nas diretrizes curriculares e nas questões do ENADE para os cursos de Licenciatura em Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul; Avaliador do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD); Professor da rede municipal de Guarujá do Sul-SC, Caraguatatuba e São Paulo/SP e da rede estadual de Educação Básica nos estados de Santa Catarina e São Paulo; Professor no Centro Universitário Módulo na cidade de Caraguatatuba, nas Universidades Nove de Julho, FMU, Cruzeiro do Sul na cidade de São Paulo; Atuou como Tutor on-line pela FUNCAMP no programa REDEFOR do governo do Estado de São Paulo. Foi Pró-Reitor Adjunto de Extensão e Cultura, é Professor Adjunto na Universidade Federal do ABC na graduação e pós-graduação. Atua junto ao Programa de Pós-Graduação da UFABC, nas linhas de pesquisa: ensino, aprendizagem, currículo, CTS, estágio supervisionado, ensino de astronomia e formação de Professores. É parecerista em diferentes revistas científicas.

Regina da Silva Pina Neves, Universidade de Brasília

Possui Licenciatura em Matemática (1995) e Especialização em Matemática (1998) pela Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação (2002), Doutorado em Psicologia (2008) pela Universidade de Brasília e Pós-doutorado em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologias (2021) pela Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência profissional: 1) na Educação Básica como docente de matemática e coordenadora de área em instituições de ensino públicas e particulares; 2) no Ensino Superior como docente nos Cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia e Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática;3) na pós-graduação como docente dos cursos de Especialização em Educação Matemática e Psicopedagogia; coordenadora do Curso de Especialização em Educação Matemática; Docente e orientadora do Mestrado Profissional em Matemática em Rede (PROFMAT);4) na Educação à Distância como tutora, formadora e autora de material didático para a formação continuada de professores que ensinam matemática (Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais; Ensino Médio) e alfabetizadores de Jovens e Adultos; Atuou como primeira secretária da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (gestão 2010-2013); Atuou como Diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Distrito Federal (Gestão 2014-2017). Atualmente é professora adjunta do Departamento de Matemática da Universidade de Brasília(UnB); Coordenadora do Laboratório de Ensino de Matemática (LEMAT); Docente do Programa de Pós-Graduação do Instituto de Exatas, Mestrado Profissional em Matemática em Rede (PROFMat/IE/UnB); Colaboradora do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação (UnB); Líder do Grupo de Investigação em Ensino de Matemática da UnB (GIEM); Membro do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares sobre Tecnologias e Educação (ÁBACO/FE/UnB).

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Revisoras: Márcia Aparecida Mariano da Silva Pina e Gislene Maria Barral Lima Felipe da Silva

Tradutora/revisora: Gislene Maria Barral Lima Felipe da Silva

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Publicado

2024-04-30

Cómo citar

SILVA, J. M. P. da; ALBRECHT, E. .; NEVES, R. da S. P. La trayectoria académico-profesional de un formador de profesores de matemáticas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 114–150, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i1p114-150. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/63270. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 26 Núm. 1 (2024): Volumen de flujo continuo

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Artigos

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