Le parcours académique-professionnel d’un formateur d’enseignants de mathématiques

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p114-150

Mots-clés :

Formateur de professeurs de mathématiques, Enseignement de systèmes linéaires, Identité enseignante, Analyse narrative

Résumé

Cette recherche implique un formateur de futurs professeurs de mathématiques et l’enseignement de l’algèbre linéaire, et fait partie d’une étude en cours. L’étude a pour objectifs : (i) réfléchir et analyser les récits d’un formateur de professeurs sur les caractéristiques de la discipline de l’algèbre linéaire dans un cours de licence en mathématiques, et (ii) comprendre comment le profil académique/professionnel d’un formateur de professeurs modèle et/ou interfère dans la planification de la discipline de l’algèbre linéaire pour l’enseignement des systèmes linéaires. Les données ont été produites à partir d’une recherche documentaire et de l’observation d’un entretien épisodique réalisé individuellement avec un formateur de professeurs de mathématiques. La recherche qualitative interprétative a été la méthodologie utilisée pour la construction des textes de terrain, qui a impliqué la recherche documentaire et la sélection d’extraits d’un entretien épisodique, réalisé à distance, concernant les réflexions à travers une analyse narrative des données. Les résultats ont indiqué que l’expérience personnelle du formateur de professeurs de mathématiques a influencé la construction de son identité d’enseignant dans l’enseignement supérieur. En ce qui concerne l’organisation de la discipline à travers le plan d’enseignement, il a été observé que le formateur de professeurs cherchait à mettre l’accent sur la formalisation et l’argumentation, dans le but de couvrir les contenus du programme de cours. Il est apparu nécessaire de mener davantage d’études sur les rôles et les identités des formateurs de professeurs de mathématiques, les faiblesses du Projet Politique Pédagogique liées à la pratique enseignante et l’implication des formateurs de professeurs dans les contextes formatifs.

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Janaína Mendes Pereira da Silva, Universidade Federal do ABC

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática - Universidade Federal do ABC (UFABC), Mestra em Educação pela Universidade de Brasília - Linha de pesquisa: Educação em Ciências e Matemática/ECMA (2019), Especialista em Metodologias de Ensino em Matemática pelo Departamento de Matemática/UnB (2018). Licenciada em Matemática e Pedagogia. Atua como docente no Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio. Membra dos Grupos de Pesquisas: Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação em Ciências, Matemática e Sexualidade (GECIMAS/UFABC), Formação Matemática para o Ensino (FORMATE/UFABC) e Grupo de Investigação em Ensino de Matemática da UnB (GIEM/Mat/UnB).

Evonir Albrecht, Universidade Federal do ABC

Formado em Magistério, para atuar com os anos iniciais da Educação Básica pelo Colégio Cenecista Marechal Arthur da Costa e Silva de Guarujá do Sul, SC; Atuou nos anos iniciais da Educação Básica e Ensino Infantil; Licenciado em Matemática com habilitação em Física pela Universidade do Oeste de Santa Catarina; Licenciado em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho; Especialista em Psicopedagogia, Ensino de Física, Gestão da educação Pública; Mestre e Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul; Pós Doutorado com ênfase nos Elementos do Enfoque CTS e da Educação Matemática Crítica contemplados nas diretrizes curriculares e nas questões do ENADE para os cursos de Licenciatura em Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul; Avaliador do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD); Professor da rede municipal de Guarujá do Sul-SC, Caraguatatuba e São Paulo/SP e da rede estadual de Educação Básica nos estados de Santa Catarina e São Paulo; Professor no Centro Universitário Módulo na cidade de Caraguatatuba, nas Universidades Nove de Julho, FMU, Cruzeiro do Sul na cidade de São Paulo; Atuou como Tutor on-line pela FUNCAMP no programa REDEFOR do governo do Estado de São Paulo. Foi Pró-Reitor Adjunto de Extensão e Cultura, é Professor Adjunto na Universidade Federal do ABC na graduação e pós-graduação. Atua junto ao Programa de Pós-Graduação da UFABC, nas linhas de pesquisa: ensino, aprendizagem, currículo, CTS, estágio supervisionado, ensino de astronomia e formação de Professores. É parecerista em diferentes revistas científicas.

Regina da Silva Pina Neves, Universidade de Brasília

Possui Licenciatura em Matemática (1995) e Especialização em Matemática (1998) pela Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação (2002), Doutorado em Psicologia (2008) pela Universidade de Brasília e Pós-doutorado em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologias (2021) pela Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência profissional: 1) na Educação Básica como docente de matemática e coordenadora de área em instituições de ensino públicas e particulares; 2) no Ensino Superior como docente nos Cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia e Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática;3) na pós-graduação como docente dos cursos de Especialização em Educação Matemática e Psicopedagogia; coordenadora do Curso de Especialização em Educação Matemática; Docente e orientadora do Mestrado Profissional em Matemática em Rede (PROFMAT);4) na Educação à Distância como tutora, formadora e autora de material didático para a formação continuada de professores que ensinam matemática (Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais; Ensino Médio) e alfabetizadores de Jovens e Adultos; Atuou como primeira secretária da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (gestão 2010-2013); Atuou como Diretora da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Regional Distrito Federal (Gestão 2014-2017). Atualmente é professora adjunta do Departamento de Matemática da Universidade de Brasília(UnB); Coordenadora do Laboratório de Ensino de Matemática (LEMAT); Docente do Programa de Pós-Graduação do Instituto de Exatas, Mestrado Profissional em Matemática em Rede (PROFMat/IE/UnB); Colaboradora do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação (UnB); Líder do Grupo de Investigação em Ensino de Matemática da UnB (GIEM); Membro do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares sobre Tecnologias e Educação (ÁBACO/FE/UnB).

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Revisoras: Márcia Aparecida Mariano da Silva Pina e Gislene Maria Barral Lima Felipe da Silva

Tradutora/revisora: Gislene Maria Barral Lima Felipe da Silva

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Publiée

2024-04-30

Comment citer

SILVA, J. M. P. da; ALBRECHT, E. .; NEVES, R. da S. P. Le parcours académique-professionnel d’un formateur d’enseignants de mathématiques. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 114–150, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i1p114-150. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/63270. Acesso em: 22 nov. 2024.

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Vol. 26 No 1 (2024): Volume de fluxe continu

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