Reflexiones sobre el concepto de letramiento matemática:
dinámica relacional
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p568-592Palabras clave:
Alfabetización matemática, Numeramiento, Matemacia, Materacia, RelaciónResumen
Este artículo, de carácter teórico, presenta el movimiento de conceptos producidos en el ámbito de la Educación Matemática para referirse al letramiento matemático. Los debates sobre letramiento se introdujeron en Brasil cuando el término alfabetizado ya no era suficiente para caracterizar las nuevas demandas de lectura y escritura de la sociedad. Desde esta perspectiva, a partir de estudios brasileños, buscamos diferentes términos que nos dirigieron a otros en la literatura del área, en los que destacamos: alfabetización matemática, numeramiento, numeramentalización, literacia matemática, matemacia y materacia. A partir de ellos, pretendemos identificar los diferentes conceptos presentados y las relaciones (in)existentes entre ellos, prestando atención a la diversidad de perspectivas que componen esta trama. Así, a pesar de la falta de unicidad en relación a lo que se entiende por letramiento matemático, entendemos que existe una perspectiva histórica de la construcción y evolución de las ideas sobre la competencia matemática. Además, señalamos la existencia de una dinámica relacional entre los términos, así como la categorización en las perspectivas de adquisición individual, práctica social y crítica, no de forma aislada, sino con mayores o menores matices en cada una de ellas.
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