Réflexions sur le concept de culture mathématique
dynamique relationnelle
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p568-592Mots-clés :
Culture mathématique, Numératie, Mathématiques, Matératie, RelationRésumé
Cet article, de nature théorique, présente le mouvement des concepts produits dans le cadre de l'enseignement des mathématiques pour faire référence à la culture mathématique. Les discussions sur l'alphabétisation ont été introduites au Brésil lorsque le terme d'alphabétisé ne suffisait plus pour caractériser les nouvelles exigences de la société en matière de lecture et d'écriture. Dans cette perspective, sur la base d'études brésiliennes, nous avons recherché différents termes qui nous ont orientés vers d'autres dans la littérature dans le domaine, dans lesquels nous soulignons: culture mathématique, numératie, numératie, culture mathématique, mathématiques et materacia. À partir de ceux-ci, nous visons à identifier les différents concepts présentés et les relations (in)existantes entre eux, en prêtant attention à la diversité des perspectives qui composent cette intrigue. Ainsi, malgré le manque d’unicité par rapport à ce que l’on entend par culture mathématique, nous comprenons qu’il existe une perspective historique de la construction et de l’évolution des idées sur la culture mathématique. En outre, nous soulignons l'existence d'une dynamique relationnelle entre les termes, ainsi que la catégorisation dans les perspectives d'acquisition individuelle, de pratique sociale et de critique, non pas de manière isolée, mais avec des nuances plus ou moins grandes dans chacun d'eux.
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