Connaissances mathématiques pour l'enseignement

dialogue sur le travail d'enseignement des enseignants de mathématiques dans l'éducation de base

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p138-164

Mots-clés :

Connaissances mathématiques pour l'enseignement, Savoirs des enseignants, Diplôme en mathématiques

Résumé

Cet article s'inscrit dans le cadre de la recherche doctorale du premier auteur et sa question directrice est la suivante : Quelles contributions l'expérience professionnelle d'enseignants diplômés de la licence de mathématiques de l'UEPB peut-elle apporter à une réflexion sur la relation entre les savoirs nécessaires à l'enseignement des mathématiques dans l'enseignement primaire et la formation proposée dans le cadre de la licence ? Pour ce faire, nous avons utilisé comme référence théorique quelques études qui soulignent les apports de la Connaissance Mathématique pour l'Enseignement (CME) et ses implications dans le processus de formation initiale des enseignants de mathématiques. L'objectif de ce texte, à son tour, était d'analyser les éléments identifiés dans le discours des enseignants travaillant dans l'éducation de base qui caractérisent la Connaissance Mathématique pour l'Enseignement (CME) et sa relation avec la formation initiale offerte par le cours de licence de l'UEPB. La recherche menée est une enquête qualitative dont les participants sont sept enseignants récemment diplômés, issus du programme de licence en mathématiques de l'UEPB. L'analyse des données a été faite à partir des informations obtenues lors des entretiens avec les enseignants participant à l'étude. Les étapes et les lignes directrices décrites par l'Analyse de contenu ont été suivies. Les résultats obtenus ont montré que les sous-domaines qui composent le MKT ont été identifiés dans les expériences et épisodes vécus en classe par les enseignants, notamment la Connaissance du contenu et des élèves. Ce sous-domaine a fourni des indices importants sur la façon dont la connaissance de la relation entre les élèves et les mathématiques peut influencer les choix méthodologiques de l'enseignant. Les enseignants interrogés reconnaissent l'importance de la maîtrise de contenu pour la performance de l'enseignant de mathématiques. Cependant, ils affirment que le travail d'enseignement exige une multiplicité de connaissances qui va au-delà du contenu spécifique.

Bibliographies de l'auteur

Marilia Lidiane Chaves da Costa Alcantara, Universidade Estadual da Paraíba

Doutorado em Educação

Claudianny, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Educação Básica pela Universidade do Estado do Pará (2000), mestre e doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2006), ambos com pesquisa na linha Educação Matemática. Atualmente, é professora associada do Departamento de Prática Educacionais e Currículo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e dos Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (mestrado e doutorado acadêmicos) e em Educação (mestrado e doutorado acadêmicos), todos da UFRN. É líder do CONTAR - Grupo de Pesquisa em Ensino de Matemática e Língua Portuguesa. Orienta e desenvolve pesquisas na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática e formação de professores que ensinam matemática e relações com a leitura e a escrita em matemática. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4238-065X . 

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Publiée

2025-05-31

Comment citer

Alcantara, M. L. C. da C., & Claudianny. (2025). Connaissances mathématiques pour l’enseignement: dialogue sur le travail d’enseignement des enseignants de mathématiques dans l’éducation de base. Educação Matemática Pesquisa, 27(2), 138–164. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p138-164

Numéro

Vol. 27 No 2 (2025): Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des connaissances et du savoir-faire mathématiques

Rubrique

Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des savoirs et savoir-faire

Licence

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