Connaissances spécialisées du pédagogue pour l'enseignement de la géométrie : une proposition tenant compte de la perspective sémiocognitive
uma Proposta Considerando a Perspectiva Semiocognitiva
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p047-075Mots-clés :
Enseignement des savoirs, Systèmes sémiotiques, Déconstruction dimensionnelle, Enseignement de la géométrie, PédagogueRésumé
En plus de toutes les connaissances nécessaires à l'enseignement, la connaissance des processus sémiocognitifs impliqués dans l'apprentissage de la géométrie peut devenir importante dans la conduite du travail pédagogique. Le passage d'un regard normal sur une figure à un regard mathématique nécessite la mobilisation d'opérations cognitives spécifiques. En analysant le concept de connaissance du contenu pédagogique, proposé par Shulman, et les adaptations apportées par plusieurs auteurs dans le domaine de l'enseignement des mathématiques, nous sommes confrontés à la question suivante : quelles catégories de connaissances sont nécessaires pour que l'enseignant pédagogue enseigne la géométrie dans les années initiales de l'école primaire? Il s'agit d'une recherche qualitative de type analyse documentaire, pour proposer un modèle de savoirs spécialisés à l'enseignant pédagogue pour enseigner la géométrie dans les premières années du primaire à partir de la littérature existante. En guise de contribution, l'importance et la nécessité de la connaissance des processus sémiocognitifs, présents dans l'apprentissage de la géométrie dans la conduite de son enseignement, sont soulignées.
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