Educators’ specialized knowledge for geometry teaching
a proposal considering the semiocognitive approach
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p047-075Keywords:
Teaching knowledge, Semiotic systems, Dimensional deconstruction, Geometry teaching, PedagogueAbstract
In addition to the knowledge required for teaching, getting to know the semiocognitive processes involved in learning geometry can be relevant for the the pedagogical work. Changing from the normal way of looking at a figure to the mathematical way of looking at it requires mobilising specific cognitive operations. By analysing the concepts of pedagogical content knowledge proposed by Shulman and the adaptations made by several other authors in the field of mathematics education, we have come to the following research question: What categories of knowledge are needed by the teacher educator to teach geometry in the early years of elementary school? We present herein a qualitative research approach through documentary analysis, aiming to propose a model of expertise for the pedagogical teacher to teach geometry in the early years of elementary school based on the existing literature. As main contributions, the article brings along the importance and need for knowledge of semiocognitive processes inherent in learning geometry and in the conduction of its teaching.
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