"Je n'ai pas vu ça en classe !": se réaliser dans la discussion de l'étude de classe
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p244-266Mots-clés :
Enseignement des mathématiques, Phénoménologie, Forme/Action, GeogebraRésumé
Dans ce texte, nous rapportons des situations vécues avec un groupe de professeurs de mathématiques pour expliquer la manière dont nous comprenons que se tourner vers sa propre pratique d'enseignement avec la technologie favorise la réalisation sa manière d'être professeur. Le groupe est formé de trois professeurs de mathématiques d'une école publique de l'intérieur de l'État de São Paulo, afin de produire des données pour une recherche doctorale. La recherche a été menée selon une approche qualitative de type phénoménologique. Les réunions de groupe étaient hebdomadaires et se sont déroulées sur une période d'un an et demi. Les actions avec le groupe ont été guidées par l'étude de la leçon, une pratique formative que nous avons menée dans la perspective phénoménologique de la forme/action. L'étude de leçons, en général, prévoit quatre étapes : l'étude des contenus pour la définition d'un thème, la planification, la réalisation et l'analyse d'une ou plusieurs leçons. Dans ce texte, nous présentons des extraits du dialogue qui s'est déroulé pendant la phase d'analyse de la classe, plus précisément dans les situations où nous interprétons que les enseignants réalisent leurs manières d'être enseignant avec la technologie. Pour la clarté du texte, dans un premier temps, nous expliquons ce que l'on entend par prise de conscience d'être un enseignant avec la technologie, suivi des aspects méthodologiques de la recherche doctorale réalisée, pour ensuite apporter les coupures de données qui permettent de discuter des situations qui témoignent de cette prise de conscience.
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