Praxéologie pour enseigner les solides géométriques : le cas d'un boursier du programme de résidence pédagogique du cours de licence de mathématiques à l'Université fédérale de Sergipe
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p469-505Mots-clés :
Solides géométriques, Praxéologie, Résidence Pédagogique, Formation initiale, Formation des enseignantsRésumé
Cet article vise à présenter les apports du Programme de Résidence Pédagogique (PRP) dans le choix des praxéologies adoptées par un étudiant de la Licence de Mathématiques de l'Université Fédérale de Sergipe (UFS) pour enseigner les solides géométriques dans une classe de 6e primaire. Pour cela, nous nous appuyons sur la Théorie Anthropologique de la Didactique (ADT), développée par le théoricien Yves Chevallard. Afin d'atteindre l'objectif, il était nécessaire d'accompagner le groupe de résidents, dont faisait partie notre participante, lors de sa participation au programme. A ce stade, notre travail a été constitué comme une recherche de terrain et pour la collecte de données, nous avons utilisé le journal de bord, des entretiens, l'application d'un questionnaire et le rapport réalisé par les étudiants dans lequel ils rapportaient les activités réalisées au cours du programme. Pour le traitement des données, notre approche a été principalement de nature qualitative, dans une perspective plus interprétative. Parmi les principaux résultats, il est devenu évident que les praxéologies utilisées par le résident portent une grande partie du National Common Curricular Base (NCCB), le plus récent document d'orientation pour l'éducation de base, lu et discuté lors des réunions hebdomadaires du PRP. La résidente a utilisé dans son approche la méthodologie des matériaux de manipulation qui a également été étudiée lors de ces rencontres. On met ainsi en évidence l'articulation entre théorie et pratique défendue par le PRP, tandis que l'étudiant mettait en pratique ce qui avait été discuté à l'université.
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