Mouvement pour la constitution de l'identité professionnelle des futurs enseignants de Mathématiques dans le cadre du Pibid et du Stage Curriculaire Encadré

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p237-258

Mots-clés :

Enseignement des Mathématiques, Formation des enseignants de mathématiques, Identité Professionnelle des enseignants qui enseignent les mathématiques, Actions liées au contexte de formation

Résumé

Cet article vise à discuter des actions menées dans le cadre du Programme de bourses institutionnelles d'initiation à l'enseignement et du Stage curriculaire supervisé qui ont favorisé le mouvement de constitution de l'Identité professionnelle (IP) des enseignants de mathématiques. Une recherche qualitative interprétative a été réalisée, basée sur des entretiens,  des discussions et des productions écrites d'étudiants du cursus de mathématiques de l'Université d'État de Londrina. Les résultats révèlent que les contextes de formation initiale analysés ont permis aux futurs enseignants : de vivre leurs premières expériences en tant qu'enseignant ; vivre des situations de vulnérabilité et être en mesure d'exploiter son sens de l'agence; connaître les élèves de l'éducation de base et identifier les exigences cognitives et relationnelles; réfléchir sur les comportements d'enseignement dans le processus d'enseignement; faire l'expérience de méthodologies d'enseignement différentes de l'enseignement directif; et réfléchir sur leur pratique pédagogique à partir de l'élaboration de bilans des activités développées. De telles actions ont favorisé le mouvement de constitution de la propriété intellectuelle des futurs enseignants de mathématiques et ont souligné la nécessité de promouvoir des processus de formation initiale qui offrent des opportunités pour des espaces qui provoquent des réflexions sur des sujets tels que la connaissance de soi professionnelle, les émotions dans le travail d'enseignement, le rôle social du professeur de mathématiques et de ses responsabilités. De tels processus sont prometteurs pour la constitution d'un enseignant critique, solidaire et conscient des implications de sa performance professionnelle.

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Bibliographies de l'auteur

André Lima Rodrigues, Universidade Estadual de Londrina

Doutorando em Ensino de Ciências e Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM - UEL). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM - UEL). Professor de Matemática do Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Gaspar. 

Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino, l'Université d'État de Londrina

Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino é licenciada em Matemática (UNESP/PP, 1988), mestre em Educação Matemática (UNESP/RC, 1997), e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2003), área de concentração: Ensino de Ciências e Matemática. Realizou Pós-doutorado na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa de 02/2008 a 12/2008, na área de Formação de Professores, e no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa de 07/2012 a 02/2013. Atualmente é bolsista produtividade 1D do CNPq; Professora Titular da Universidade Estadual de Londrina (UEL); e vice-coordenadora do Comitê Assessor da Área de Ciências Humanas da Fundação Araucária. Coordenou o PECEM - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática de agosto/2009 a maio/2013. Foi membro da Fundação Araucária: Comitê Assessor da área de Matemática, Estatística e Computação de 2006 a 2012 e da Área de Ciências Humanas - Educação 2017-2019. Foi Coordenadora do Curso de Matemática (2013-2014) e Vice-Diretora do Centro de Ciências Exatas (CCE) de outubro/2014 a outubro/2018. Os temas e linhas de pesquisa e de atuação docente são: Educação Matemática e Formação de professores que ensinam Matemática. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores que ensinam Matemática (GEPEFOPEM) desde 2003 e participa do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática da UEL. Atuou como uma das Coordenadoras do GT de Formação de Professores que Ensinam Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), período de 2007-2009. Integrou o Conselho Nacional Fiscal da SBEM (gestão 2016 - 2019). Foi membro do Comitê Editorial Nacional da SBEM (2016 - 2019 e 2019 - 2022).

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Publiée

2024-04-30

Comment citer

RODRIGUES, A. L.; CYRINO, M. C. de C. T. Mouvement pour la constitution de l’identité professionnelle des futurs enseignants de Mathématiques dans le cadre du Pibid et du Stage Curriculaire Encadré. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 237–258, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i1p237-258. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/59364. Acesso em: 18 sept. 2024.