Connaissances et croyances d'un formateur d'enseignants : Analyse de sa pratique pédagogique lors de l'enseignement de l'algèbre dans le cadre de la formation initiale des enseignants du primaire
Análise de sua Prática Letiva ao Ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p249-282Mots-clés :
Formateurs d'enseignants, Programme de formation initiale des enseignants du primaire, Connaissances professionnelles, Croyances.Résumé
Cet article vise à identifier et à cartographier les croyances sur les mathématiques, leur enseignement et leur apprentissage, et à comprendre leur rôle dans le développement des connaissances professionnelles d'une formatrice d'enseignants dans sa pratique d'enseignement dans le cadre de la formation initiale des enseignants du primaire. L'étude résulte d'une recherche qualitative-interprétative, dans une approche d'étude de cas, dans laquelle des données de trois natures différentes ont été collectées : documents, entretiens et observations. Les résultats soulignent l'incidence des croyances de la formatrice d'enseignants sur les mathématiques instrumentalistes, leur enseignement et leur apprentissage constitués au cours de sa trajectoire académique et indiquent une réorganisation de ces croyances à partir de son implication dans un travail collaboratif visant sa pratique d'enseignement. Enfin, les résultats soulignent également les contributions de la réorganisation de ces croyances dans le développement, la mobilisation et l'expansion de leurs connaissances professionnelles pour l'enseignement de l'algèbre dans la formation initiale des enseignants du primaire, en particulier dans le domaine de la connaissance du contenu pédagogique.
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