Knowledge and Beliefs of a Teacher Educator
Analysis of her Teaching Practice when Teaching Algebra in Primary Teacher Pre-Service Education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p249-282Keywords:
Teacher Educators, Pre-service primary teacher education program, Professional knowledge, Beliefs.Abstract
This article aims to identify and map beliefs about mathematics, its teaching and learning, and understand their role in the development of a teacher educator’s professional knowledge in her teaching practice in primary teacher pre-service education. The study results from qualitative-interpretative research, in a case study approach, in which data of three different natures were collected: documents, interview and observation. The results point out the incidence of the teacher educator’s beliefs about instrumentalist mathematics, its teaching and learning constituted during her academic trajectory and indicate a reorganization of these beliefs from her involvement in a collaborative work aimed at her teaching practice. Finally, results also point out the contributions of the reorganization of these beliefs in the development, mobilization and expansion of their professional knowledge for teaching Algebra in primary teacher pre-service education, especially in the domain of pedagogical content knowledge.
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