Analyse des récits/scènes à l'écran
intersectionnalités avec les plans de cours de mathématiques qui problématisent les genres et les sexualités à partir du streaming
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p151-176Mots-clés :
Enseignement des mathématiques, Cinéma, Femmes trans, Travestis, Théorie queerRésumé
Cet article étudie comment le processus d'analyse de scène et la construction de plans de cours de mathématiques sur le genre et la sexualité (par des professeurs de mathématiques participant à un cours de troisième cycle, qui traitait des thèmes de l'exclusion/inclusion avec des produits cinématographiques) peuvent contribuer à la compréhension/constitution de la responsabilité sociale de ces acteurs face à ces aspects. À travers la théorie queer, l'intersectionnalité et la décolonialité du genre, nous avons analysé le processus de discussion des scènes et les plans de cours de mathématiques élaborés par les enseignants. Ainsi, on comprend que les propositions de cours de mathématiques sur des thématiques liées au genre et aux sexualités, basées sur l'analyse d'œuvres cinématographiques, établissent la compréhension/constitution de la responsabilité sociale des enseignants analysés, parfois, de manière initiale et encore craintive dans rapport à la question trans, parfois dans une perspective queer d'éloignement et de provocation de réflexions fructueuses en classe de mathématiques.
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