Expériences d'enseignants qui enseignent les mathématiques menant au défi du paradigme de l'exercice
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p593-617Mots-clés :
Apprentissage de l'enseignant, Expériences, Éducation mathématique critique, Formation des enseignants, , Pratique socialRésumé
Cette étude vise à comprendre comment les enseignants de mathématiques en enseignement primaire et secondaire lient leurs expériences à l'apprentissage visant à défier le paradigme de l'exercice. Pour ce faire, nous partons de la compréhension de l'apprentissage de l'enseignant comme un changement dans leur participation à la pratique pédagogique scolaire. Les données de cette étude qualitative ont été produites grâce à des entretiens semi-structurés avec six enseignants de mathématiques en enseignement primaire et secondaire. L'analyse indique que ces enseignants relient la manière dont ils défient le paradigme de l'exercice dans le contexte scolaire à un processus dynamique d'apprentissage, impliquant diverses pratiques partagées. Ainsi, nous mettons en avant l'importance de l'articulation entre les expériences de vie des enseignants et les cours ainsi que les programmes de formation initiale et continue, de manière à leur offrir différents modes d'action professionnelle.
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