Experiences of teachers teaching mathematics leading to the challenge of the exercise paradigm
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p593-617Keywords:
Teacher learning, Experiences, Critical mathematical education, Teacher training, Social practiceAbstract
This study aims to understand how teachers who teach Mathematics in Basic Education relate their experiences to learning aimed at challenging the exercise paradigm. To do so, we start from an understanding of teacher learning as a change in their participation in school pedagogical practice. The data for this qualitative study were produced through semi-structured interviews with six teachers who teach Mathematics in Basic Education. The analysis indicates that these teachers relate the way they challenge the exercise paradigm in the school context to a dynamic process of learning, in which various shared practices are involved. Thus, we highlight the relevance of the articulation between teachers' life experiences and initial and continuing education courses and programs, so that different modes of professional action are offered to them.
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