Experiencias de profesores que enseñan matemáticas que conducen al Desafío del paradigma del ejercicio
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i1p593-617Palabras clave:
Aprendizaje docente, Experiencias, Educación matemática crítica, Formación docente, Práctica socialResumen
Este estudio busca comprender cómo los profesores que enseñan Matemáticas en la Educación Básica relacionan sus experiencias con el aprendizaje orientado a desafiar el paradigma del ejercicio. Para hacerlo, partimos de una comprensión del aprendizaje del profesor como un cambio en su participación en la práctica pedagógica escolar. Los datos de este estudio cualitativo se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas con seis profesores que enseñan Matemáticas en la Educación Básica. El análisis indica que estos profesores relacionan la forma en que desafían el paradigma del ejercicio en el contexto escolar con un proceso dinámico de aprendizaje en el que están involucradas diversas prácticas compartidas. Así, destacamos la relevancia de la articulación entre las experiencias de vida de los profesores y los cursos y programas de formación inicial y continua, para que se les ofrezcan diferentes modos de acción profesional.
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