Inclusion et justice sociale dans un projet d'alphabétisation statistique: Education statistique critique pour les jeunes en situation socio-économique et environnementale vulnérable

Auteurs

  • Fernanda Angelo Pereira Universidade Federal do Rio Grande
  • Mauren Porciúncula Moreira da Silva Universidade Federal do Rio Grande - FURG https://orcid.org/0000-0003-1161-8220

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2024v26i4p035-066

Mots-clés :

Éducation critique, Littératie statistique, Citoyenneté, Justice sociale, Inclusion

Résumé

Presentamos una investigación, extracto de una tesis doctoral, centrada en la Educación Estadística Crítica (EEC) de estudiantes, con edades entre 14 y 17 años, de una institución educativa preprofesional que atiende a jóvenes en situación de vulnerabilidad socioeconómica. Los estudiantes desarrollaron Proyectos de Aprendizaje Estadístico (PAE) en el contexto de la implementación del Proyecto de Alfabetización Multimedia Estadística (LeME). Nuestro objetivo era investigar aspectos emergentes involucrados en LeME que pueden movilizar una EEC y promover la inclusión y la justicia social. Para ello, se analizaron transcripciones de entrevistas colectivas a estudiantes realizadas después de completar los PAE. Este análisis se realizó con ayuda de la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo y se centró principalmente en conceptos relacionados con la Educación Estadística Crítica, la educación inclusiva y la justicia social. El análisis de las respuestas a dos preguntas de la entrevista reveló que el LeME movilizó varias características de la EEC, como la contextualización de conceptos estadísticos, el trabajo colaborativo, el fomento del análisis y la interpretación de resultados, un ambiente de aprendizaje democrático, así como la reflexión crítica sobre El papel de las estadísticas en la sociedad. En cuanto a aspectos relacionados con la inclusión y la justicia social, se observaron características en el LeME como trabajo grupal, uso de datos reales, construcción de conocimiento estadístico, desarrollo de habilidades sociales y reflexión que están en línea con un enfoque de aprendizaje cooperativo para la inclusión. El LeME también permitió promover la justicia social a través de la lectura y la escritura sobre el mundo, considerando el contexto y la realidad de los estudiantes.

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Bibliographies de l'auteur

Fernanda Angelo Pereira, Universidade Federal do Rio Grande

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG, mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF, licenciada em Matemática pela Universidade Federal Fluminense - Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior - INFES/UFF. Atua nas áreas de Educação Matemática e Educação Estatística. Atualmente é Professora de Matemática da Rede Municipal de Pirapetinga, MG e Tutora à Distância das disciplinas de Lógica e Teoria dos Conjuntos e Introdução à Combinatória de Contagem do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal Fluminense pelo Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ). É membra da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM, da Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística - RELIEE e da International Association for Statistical Education - IASE. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem em Matemática e Estatística EAME - LABEM - UFF- INFES e do Grupo Internacional Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Estatística - GIIPEE

Mauren Porciúncula Moreira da Silva, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Dra. Mauren Porciúncula é professora da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. É Bolsista de Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Desenvolve as atividades no Laboratório de Estudos Cognitivos e Tecnologias na Educação Estatística (LabEst), do Innovation Center of Statistical Education (ICE), sediados no Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF), da FURG. É docente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC). Líder do Grupo InterNacional de Pesquisa em Educação Estatística (GIIPEE) e do Grupo de Pesquisa em Educação Estatística (EduEst). Coordenadora do Programa Letramento Multimídia Estatístico (LeME), Best Cooperative Project Award, da International Association for Statistical Education (IASE), e de Projetos associados à este. É membra do Grupo de Trabalho de Educação Estatística (GT-12), da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), da Associação Brasileira de Estatística (ABE), da Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE) e da International Association for Statistical Education (IASE). É Country Coordinator do International Statistical Literacy Project (ISLP), da IASE, no Brasil. É co-fundadora de Projetos e Tecnologias Sociais e Educacionais para a Educação Estatística, tais como a Sala da Aprendizagem da Estatística (SalAEst), o Programa de Educação Tutorial Conexões de Saberes Estatísticos (PET SabEst), o Programa de Apoio Tecnológico para uma Educação Lúdica e Interativa de Estatística (ATELIE), o Grupo Colaborativo de Formação de Professores em Educação Estatística (MoSaiCo Edu) e o International forum for early career researchers in statistics education (INCREASE). Editora da Educação Matemática em Revista SBEM-RS (2018-2025). Coordenadora do Programa de Pós Graduação em Educação e Ciências QVS-Associação Ampla - FURG (2021-2022).Associate Editor da Statistical Education Research Journal - SERJ.

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Publiée

2024-12-23

Comment citer

PEREIRA, F. . A.; DA SILVA, M. P. M. . Inclusion et justice sociale dans un projet d’alphabétisation statistique: Education statistique critique pour les jeunes en situation socio-économique et environnementale vulnérable: . Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 26, n. 4, p. 035–066, 2024. DOI: 10.23925/1983-3156.2024v26i4p035-066. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/67198. Acesso em: 23 déc. 2024.

Numéro

Vol. 26 No 4 (2024): Volume 26 numéro 4 de 2024

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