Criteria of didactic suitability as a training device with future mathematics teachers
contributions to the mobilization of pedagogical reasoning
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p470-497Keywords:
Didactic-mathematical knowledge, Didactic suitability, Pedagogical action and reasoning, Initial education of mathematics teacher, Project-based learningAbstract
The present article aims to investigate the possible contributions of didactic suitability criteria to the mobilization of pedagogical reasoning in formative spaces involving future mathematics teachers. To this end, we used the assumptions of research-based training to structure a formative proposal that addressed the use of Project-Based Learning (PBL) in Mathematics classes. Five stages were proposed: presentation of the PBL perspective, planning a PBL proposal, evaluation of the proposal using didactic suitability as a tool, reformulation of the proposal, and implementation in the school context. For data production, we considered the following instruments: audio and video recordings; observation; field diary; participant records (developed PBL proposal) and focus group. After organizing the data from the analysis of the "Relations" component of Epistemic Suitability, we assumed comprehension, reflection, transformation, and new forms of comprehension as analytical categories. The analysis highlighted the contribution of didactic suitability to processes of reflection, new forms of comprehension, and transformation.
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