Critères d'idonéité didactique comme dispositif de formation avec de futurs enseignants de mathématiques

contributions à la mobilisation du raisonnement pédagogique

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p470-497

Mots-clés :

Connaissance didactico-mathématique, Pertinence didactique, Action et raisonnement pédagogique, Formation initiale des enseignants de mathématique, Apprentissage basé sur les projets

Résumé

Cet article vise à étudier les contributions possibles des critères de pertinence didactique à la mobilisation du raisonnement pédagogique dans les espaces de formation impliquant les futurs professeurs de mathématiques. À cette fin, nous avons utilisé les postulats de la recherche-formation pour structurer une proposition de formation qui abordait l'utilisation de l'Apprentissage par Projet (ABP) dans les cours de mathématiques. Cinq étapes ont été proposées : présentation de la perspective de l'ABP, planification d'une proposition ABP, évaluation de la proposition en utilisant la pertinence didactique comme outil, reformulation de la proposition et mise en œuvre dans le contexte scolaire. Pour la production de données, nous avons considéré les instruments suivants : enregistrements audio et vidéo ; observation ; journal de terrain ; enregistrements des participants (proposition ABP élaborée) et groupe de discussion. Après avoir organisé les données de l'analyse du composant "Relations" de la Pertinence Épistémique, nous avons adopté la compréhension, la réflexion, la transformation et les nouvelles formes de compréhension comme catégories analytiques. L'analyse a souligné la contribution de la pertinence didactique aux processus de réflexion, de nouvelles formes de compréhension et de transformation.

Bibliographies de l'auteur

Jean Carlo Francis Wanderley Graciano do, Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais

Mestre em Educação Matemática pela Universidade Federal de Ouro Preto. Docente da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais.

Douglas da Silva Tinti, Universidade Federal de Ouro Preto - Departamento de Educação Matemática (DEEMA)

Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com período sanduíche na Universidade de Sevilha/Espanha. Mestre em Educação Matemática pela PUC/SP. Especialista em Estatística Aplicada e Licenciado em Matemática e pela Universidade Metodista de São Paulo. É professor do Departamento de Educação Matemática (DEEMA) da Universidade Federal de Ouro Preto. 

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Publiée

2025-05-31

Comment citer

Jean Carlo Francis Wanderley Graciano do, & Tinti, D. da S. (2025). Critères d’idonéité didactique comme dispositif de formation avec de futurs enseignants de mathématiques: contributions à la mobilisation du raisonnement pédagogique. Educação Matemática Pesquisa, 27(2), 470–497. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p470-497

Numéro

Vol. 27 No 2 (2025): Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des connaissances et du savoir-faire mathématiques

Rubrique

Numéro spécial : Références théoriques pour discuter des savoirs et savoir-faire

Licence

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