Aulas online e o conflito como instrumento de aprendizado e transformação

Authors

  • Bruna Quartarolo Vargas Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Christine Siqueira Nicolaides UNISINOS/UFRJ

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2019v40i1a9

Keywords:

Teoria Sociocultural, Narrativas, Zona de desenvolvimento proximal

Abstract

Partindo-se da ideia de que o conflito pode ser um instrumento catalisador de transformações e aprendizado, neste trabalho serão levados em consideração alguns preceitos da Teoria Sociocultural (TSC - VYGOTSKY 1978; 1998), perspectiva pela qual analisamos narrativas geradas a partir de aulas que ocorreram por meio digital (via Skype). Os resultados apontam para o desenvolvimento do conhecimento como transformação ocorrida coletivamente, por meio de tensões e conflitos geradores de discussões transformadoras, uma vez que em conjunto, mediadas pela linguagem e com o auxílio de pares mais experientes, entremeadas cada um por suas próprias Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP), buscou-se resolver problemas de ordem interpretativa e técnica para que todas as participantes pudessem seguir adiante nas discussões. Com base nas negociações realizadas pelas participantes, foi possível destacar a ZDP como espaço dialético para questionamentos, aprendizagem e (trans)formação.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Bruna Quartarolo Vargas, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Bruna Quartarolo Vargas is a Ph.D. student of the Interdisciplinary Post-Graduation Program of Applied Linguistics at the Federal University of Rio de Janeiro and an English teacher at Colégio de Aplicação João XXIII at the Federal University of Juiz de Fora. Her research interests are related to second language teaching and learning through a sociocultural perspective, as well as active learning and dynamic assessment. Email: bruna.quartarolo@ufjf.edu.br.

Christine Siqueira Nicolaides, UNISINOS/UFRJ

Christine Nicolaides has a Ph.D. in Applied Linguistics and is affiliated to the Federal University of Rio de Janeiro at the Interdisciplinary Graduate Program of Applied Linguistics, as well as to the Graduate Program in Applied Linguistics at UNISINOS. Her research interests are related to second language teaching and learning through a sociocultural perspective. Email: cnicolaides@unisinos.br.

References

BARKUIZEN, G; BENSON, P.; CHICK, A. 2014. Narrative Inquiry in language teaching and learning research. New York: Routledge, 132p.

BERNSTEIN, B. 1993/1998. Prefácio. In: Harry Daniels (Org.), Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas: Papirus Editora.

BOGDAN, R., BIKLEN, S. K. 1998. Qualitative Research for Education: An introduction to theories and methods. 5a ed., Boston: Allyn and Bacon, 276 p.

CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. 2000. Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. 1a ed., San Francisco: Jossey-Bass, 213 p.

CORBIN, J.; STRAUSS, A. 2015. Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory. 4a ed., Thousand Oaks, CA: Sage, 456 p.

DAIUTE, C.; LIGHTFOOT, C. 2004. Narrative Analysis: Studying the development of individuals in society. 1a ed., Thousand Oaks, CA: Sage, 300 p.

DAMIANOVIC, M. C. 2009. Vygotsky: um estrategista para lidar com conflitos. In: R. H. SCHETINI, et al., Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross, p. 105-130.

EMILIANO, J. M; TOMÁS, D. N. 2015. Vigotski: a relação entre afetividade, desenvolvimento e aprendizagem e suas implicações na prática docente. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, 2(1): 59-72.

ENGERSTRÖM, Y. 2003. Innovative learning in work teams: Analyzing cycles of knowledge creation in practice. In: Y. ENGERSTÖM, ; R. MIETTINEM, & R. L. PUNAMÄKI, (Org.), Perspectives on Activity Theory. Cambridge University Press, p. 377-404.

LAVE, J; WENGER, E. 1991. Situated Learning: legitimate peripheral participation. 1a ed., Cambridge University Press: 142 p.

LEFFA, V. J.; IRALA, V. B. O ensino de outra(a) língua(a) na contemporaneidade: questões conceituais e metodológicas. In: V. J. LEFFA; V. B. IRALA, (Orgs.). Uma espiadinha na sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. Pelotas: Educat, 2014, p. 21-48.

MAGALHÃES, M.C.C. (Coord.). 2009. A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2a ed., Campinas: Mercado de Letras, 200 p.

MATEUS, E. 2009. Práxis colaborativa e as possibilidades de ser-com-o-outro. In: R. H. SCHETINI, et al. Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross, p.17-52.

MATUSOV, E. 2001. Intersubjectivity as a way of informing teaching design for a community of learners’ classroom. Teaching and Teacher Education, (17): 383-402.

NEWMAN, F; HOLZMAN, L. 1993. Lev Vygotsky: cientista revolucionário. 1a ed., São Paulo: Ed. Loyola, 245 p.

PAIVA, V. L. M. O. A. 2008. Pesquisa narrativa: uma introdução. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 8(2).

REGO, T.C. 2017. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 25ª ed., Petrópolis: Vozes, 139p.

SZUNDY, P. 2009. Zona de desenvolvimento potencial: uma zona de conflitos e revoluções no diálogo pesquisadora-professores. In: R. H. SCHETINI, et al. Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross, p. 79-103.

SWAIN, M; KINNEAR, P; STEINMAN, L. 2015. Sociocultural theory in second language education: an introduction through narratives. 2nd ed., U.K: Multilingual Matters, 171 p.

VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. 2006. Metodologia na investigação de crenças. In: A. M. F. BARCELOS; M. H. VIEIRA-ABRAHÃO (Orgs.), Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas: Pontes Editores, p. 219-231.

VYGOSTKY, L. 1978. Mind in society: The development of higher psychological processes. 1a ed. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 159 p.

___________, L. 1998. O desenvolvimento psicológico na infância. 1a ed. São Paulo: Martins Fontes, 333 p.

___________, L. 2004. Psicologia pedagógica. 2a ed., São Paulo: Martins Fontes.

Downloads

Published

2019-07-08

How to Cite

Vargas, B. Q., & Nicolaides, C. S. (2019). Aulas online e o conflito como instrumento de aprendizado e transformação. The ESPecialist, 40(1). https://doi.org/10.23925/2318-7115.2019v40i1a9

Issue

Vol. 40 No. 1 (2019)

Section

Papers

License

The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.