A lenda amazônica no ensino de inglês: aspectos interculturais e linguísticos na elaboração de uma sequência didática

Renan Viani; Clara Romana Costa Araújo; Silvia Cristina Barros de Souza Hall

doi:10.23925/2318-7115.2025v46i1e69114

Authors

Renan Viani Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil. https://orcid.org/0009-0002-8943-136X
Clara Romana Costa Araújo Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil.
Silvia Cristina Barros de Souza Hall Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-4299-2867

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i1e69114

Keywords:

Legend, English Teaching, Textual Genre, Didactic Sequence

Abstract

This article aims to report and discuss the process of designing a didactic sequence for the textual genre legend, planned for English teaching in the Amazonian context. Grounded in Sociodiscursive Interactionism and Language Didactics, the study draws on Vygotskian, Voloshinovian/Bakhtinian, and Saussurean theoretical foundations, promoting dialogue with critical interculturality principles advocated in official documents (Brazil, 2018; Pará, 2021). The planning and construction process of the didactic sequence consisted of four phases: selecting the genre, studying the didactic model, planning the linguistic work (on lexical and morphosyntactic units), and developing the activities. Two types of instruments were proposed —the version framework and the opposition framework — to organize the planning of content and linguistic units, considering the relationship between context, genre, and intercultural strategies.

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Author Biographies

Renan Viani, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil.

Professor at the Federal University of Western Pará (UFOPA), working in the English Teaching Degree program. He has a Bachelor's degree in Letters, majoring in Portuguese and English, from the University of São Paulo (2012), with an academic exchange program in English Language Studies at Queen's University Belfast (UK, 2011). She has a Master's degree in Linguistic Studies, in the area of Applied Linguistics, from Universidade Estadual Paulista (UNESP, São José do Rio Preto campus). He has experience in the field of Applied Linguistics, with an emphasis on the teaching of Portuguese/Mother Tongue and English/Additional Language, working mainly on the following subjects: teaching and learning of Portuguese and English, relations between the teaching of grammar and the teaching of textual genres, teaching work, didactic transposition, relations between language and culture in the teaching of English.

Clara Romana Costa Araújo, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil.

Graduated in English Teaching Degree from the Federal University of Western Pará. Currently studying for a Portuguese Teaching Degree at the same university. Fellow of the PIBID/CAPES 2024 project. Experience in English teaching and interested in developing research on textual genre studies and didactic sequences.

Silvia Cristina Barros de Souza Hall, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, PA, Brasil.

Professor in the Portuguese/English Teaching Degree program and the Academic Master's Degree in Languages at the Federal University of Western Pará (UFOPA). Master's and PhD in English - Linguistic Studies from the Federal University of Santa Catarina - UFSC. Coordinator of the research group GELIN - Grupo de Estudos Linguisticos em Ingles and a member of the research groups CELEPI (Centro de Estudos em Linguística Aplicada e Educação de Professores de Inglês como Língua Estrangeira) at the Federal University of Western Pará (UFOPA) and CRITICAL (Pesquisa e Formação em Ensino Crítico de Línguas) at UFERSA. Her specific interests are English language and decoloniality, interculturality, translanguaging, affect in the learning of additional languages, students' and teachers' beliefs about teaching and learning English and linguistic ethnography.

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