Brain rot and mobile phone restrictions in brazilian Schools

an experience report on digital culture, mental health and education

Authors

  • Layssa Gabriela Almeida e Silva Mello Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6264-1290
  • Juliana Jandre Barreto Federal University of Goiás
  • Roberta Carvalho Cruvinel Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2026v47i1e72426

Keywords:

English language teaching, digital culture, brain rot, screen use, Digital literacy

Abstract

The 2025 school year marked the implementation of a new educational scenario in Brazil: school environments with restrictions on mobile phone use. Law n. 15.100/2025 introduced measures aimed at reducing the use of portable electronic devices in schools as a strategy to safeguard the mental, physical and psychological well-being of children and adolescents (Brazil, 2025). In this context, three English teachers from a federal public school in Goiânia (Brazil) developed a pedagogical activity inviting high school students to reflect on the expression brain rot (Oxford, 2024) and on the effects of excessive digital media consumption. Drawing on the experience-meaning relationship discussed by Bondía (2002), this article aims to describe and analyze a classroom experience and to discuss its contributions to reflections on mental health, screen use and education in contemporary society. The findings indicate that although students initially opposed the restrictions on mobile phone use, they later recognized negative effects associated with excessive digital exposure and collectively reflected on ways to reduce the impacts of what has been described as brain rot.

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Author Biographies

Layssa Gabriela Almeida e Silva Mello, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.

Possui graduação (2009) em Letras Português-Inglês pela Universidade Estadual de Goiás, especialização (2011) em Linguística Aplicada ao Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras pela Universidade Federal de Goiás, mestrado (2014) e doutorado (2021) em Letras e Linguística,

Juliana Jandre Barreto, Federal University of Goiás

Possui Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2017), Mestrado pelo Programa Interdisciplinar em Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010), Bacharelado em Letras Português / Inglês pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007) e Licenciatura em Letras Português / Inglês pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2008). É professora de Língua Inglesa do Colégio de Aplicação da UFRJ (CAp-UFRJ) desde 2011, atuando na educação básica e na formação de professores de inglês. Em 2025, iniciou uma colaboração técnica com o Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Tem experiência na área de Letras, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores de inglês, ensino de inglês em escolas públicas, ensino de inglês translíngue.

Roberta Carvalho Cruvinel, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil.

Possui graduação em Letras Português/Inglês pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (2002). É mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (2011) e doutora em Letras e Linguística pela Universidade Federal de Goiás (2016), tendo participado, como bolsista CAPES, do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior no Instituto de Educação da Universidade de Londres. Realizou pós-doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília.Atualmente é professora de Língua Inglesa na Universidade Federal de Goiás, vinculada ao Centro de Ensino e Pesquisa em Educação, e docente associada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica da mesma instituição.Tem experiência na área de Letras e Linguística Aplicada, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas/Inglês e Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial e continuada de professores de línguas, crenças e experiências docentes, identidade de professores, ensino mediado por tecnologias e educação a distância. Mais recentemente, tem desenvolvido estudos e projetos voltados à educação inclusiva, com foco na identificação pedagógica e no atendimento educacional de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, articulando formação docente, práticas escolares e inovação educacional.

References

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Published

2026-04-01

How to Cite

Mello, L. G. A. e S., Barreto, J. J., & Cruvinel, R. C. (2026). Brain rot and mobile phone restrictions in brazilian Schools: an experience report on digital culture, mental health and education. The ESPecialist, 47(1), 1–18. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2026v47i1e72426

Issue

Vol. 47 No. 1 (2026): Fluxo Contínuo

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