The Brincadas Project and Complex Educational Design
Decolonial Weavings of Play, Dialogue, and Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i2e74169Keywords:
Teacher education, Complexity, Transdisciplinarity, Brincadas Project, Engaged MultiliteraciesAbstract
This article pays tribute to and engages in dialogue with the complex and transdisciplinary praxis proposed by Maximina Maria Freire, relating it to critical and decolonial teacher education in contemporary contexts. Drawing on the contributions of Complexity Theory (Morin, 2000; Nicolescu, 2014), the complex hermeneutic-phenomenological approach (Freire, 2010, 2012), collaborative practices of Vygotskian play (Vygotsky, 1994), and Engaged Multiliteracies (Liberali, 2022), the study discusses how teacher auto-hetero-eco-formation can operate as a central axis for a complex educational design that is sensitive to sociocultural diversity. The article presents reflections originating from the Brincadas Project, with special focus on the Brincada do Idadismo(Ageism Brincada), understood as collaborative, critically oriented formative practices that integrate theory and practice within a formative framework aimed at social justice and the transformation of teaching practices. The analysis indicates that a form of education grounded in dialogue, complexity, and transdisciplinarity promotes the recognition of interdependence among knowledge, affect, and context, revealing itself as a powerful path toward a more humane, inclusive, and transformative education.
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