O fotojornalismo como prática pedagógica no ensino da língua portuguesa como segunda língua e na formação crítica e reflexiva de alunos surdos do ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2019v40i3a13Palabras clave:
Fotojornalismo, Surdo, Segunda línguaResumen
Este artigo é parte de uma pesquisa que investigou caminhos alternativos de ensino da língua portuguesa como segunda língua (L2) para estudantes surdos do ensino médio. O objetivo principal foi observar como os alunos compreendiam as produções visuais impressas no fotojornalismo e como realizavam produção escrita sobre as imagens coletadas. Como também verificar o envolvimento ativo dos indivíduos surdos nos processos de produção e significação da escrita da língua portuguesa. A pesquisa foi dividida em três oficinas: a) apresentação e discussão dos aspectos técnicos e históricos do fotojornalismo; b) seminários com imagens de foto jornalismo apresentados em língua brasileira de sinais (Libras); c) produção de textos individuais e coletivos. A hipótese era avaliar a relevância do uso da imagem como base textual e da Libras como língua de significação do conteúdo e da produção de texto na modalidade escrita do português. Tais práticas revelaram que as oficinas proporcionaram conhecimento em relação ao funcionamento do português escrito e do uso de imagens em textos escritos na mídia, proporcionando maior interesse dos participantes em escrever textos em língua portuguesa.
Métricas
Citas
BARTON, D. 1994. Literacy: An Introduction to the Ecology of Written Language. Oxford:Blackwell.
BUITONI, D.S. 2011. Fotografia e jornalismo: a informação pela imagem. São Paulo, SP: Saraiva.
CAVALCANTI, M.C.; SILVA, I.R. 2007. Já que ele não fala, podia ao menos escrever... o grafocentrismo naturalizado que insiste em normalizar o surdo. In: A.B. KLEIMAN; M.C. CAVALCANTI, (Org.). Linguística Aplicada: suas faces e interfaces. Campinas, SP: Mercado de Letras.
FREITAS, L.C. de. 2007. A internalização da Exclusão. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, pp. 299-325. Disponível online em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 13 jun. 2017.
GRANNIER, D.M. 2007. A jornada linguística do surdo da creche à universidade. In: A.B. KLEIMAN; M.C. CAVALCANTI (Org.). Linguística aplicada: suas faces e interfaces. Campinas, SP: Mercado de Letras.
KLEIMAN, A.B. 2001. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In A.B. KLEIMAN (Org.). Os significados do letramento. Uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas. SP: Mercado da Letras, 15-61.
LACERDA, C.B.F. de. et al. 2014. Estratégias metodológicas para o ensino de alunos surdos. In: C.B.F. LACERDA e L.F. SANTOS (Org.). Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos. São Carlos: EduFSCar.
LODI, A.C.B. 2014. Ensino da língua portuguesa como segunda língua para surdos: impacto na educação básica. In: C.B.F. LACERDA e L.F. SANTOS. (Org.). Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos. São Carlos: EduFSCar.
MARTINS, H.H.T. de S. 2004. Metodologia qualitativa de pesquisa. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.30, n.2, pp. 289-300, maio/ag. Disponível online em http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a07.pdf. Acesso em: 15 jun. 2017.
MELO, M.H. de. 2000. A apropriação de um gênero: um olhar para a gênese de texto no ensino médio. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem.
MICHAELIS. Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. Disponível online em: http://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/jornalismo/. Acesso em: 26 set. 2017.
REILY, L.H. 2003. As Imagens: O lúdico e o absurdo no ensino de arte para pré-escolares surdos. In: I.R. SILVA. et. al. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. 4ª ed. São Paulo: Plexus Editora.
RIBEIRO, A.P.G. 2015. Nelson Werneck Sodré e a história da imprensa no Brasil. Intercom – RBCC São Paulo, v.38, n.2, p. 275-288, jul./dez. Disponível online em http://www.scielo.br/pdf/interc/v38n2/1809-5844-interc-38-02-0275.pdf. Acesso em: 28 set. 2017.
ROJO, R.H.R. e ALMEIDA, E. de M.(Org.). 2012. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial.
______. 2012. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo, SP: Parábola Editorial.
SEVERINO, A.J. 2007. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. Rev. E atualizada – São Paulo: Cortez.
SILVA, I.R. e FAVORITO, W. 2009. Surdos na escola: letramento e bilinguismo. Campinas, SP: UNICAMP/IEL/CEFIEL. (Linguagem e letramento em foco. Ensino na diversidade).
SILVA, I.R. e PIRES_SANTOS, M.E. 2017. Línguas negadas: repertórios linguísticos e práticas translíngues de alunos surdos. In: C.H. ROCHA; M.S. El KADRI e J.A. WINDLE (Orgs). Diálogos sobre Tecnologia Educacional: Educação Linguística, Mobilidade e Práticas Translíngues. Editora Pontes. pp. 269-301.
SILVA, M. da P.M. 2001. A construção de sentido na escrita do aluno surdo. São Paulo: Plexus Editora.
SKLIAR, C. 1999. A localização política da educação bilíngue para surdos. In: C. SKLIAR (Org.), 2011. Atualidade da educação bilíngue para surdos: processos e projetos pedagógicos. Porto Alegre: Mediação. pp. 7-14.
STREET, B.V. 1984. Literacy in theory and practice. Cambridge University Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
The authors grant the journal all copyrights relating to the published works. The concepts issued in signed articles are the absolute and exclusive responsibility of their authors.