Dimensões cóporea-afetivas para o contexto escolar
o brincar teatral para a transformação social
DOI :
https://doi.org/10.23925/2318-7115.2025v46i1e68628Mots-clés :
Dimensões corpórea-afetivas, Atividades Teatrais, Brincar, Ensino-aprendizagemRésumé
O presente artigo explora as dimensões corpórea-afetivas no contexto escolar, com foco nas práticas teatrais como ferramentas de transformação social. A partir da abordagem de autores como Espinosa (1656/2009), Vygotsky (1978), Spolin (1963) e Boal (2019), este estudo investiga como corpo e mente atuam de maneira integrada ao serem mobilizados em atividades teatrais pedagógicas que podem desempenhar um papel crucial no desenvolvimento social dos indivíduos. Por meio de jogos teatrais, com estudantes do 6º ano, o estudo analisou como essas práticas incentivam a participação ativa dos alunos, promovendo encontros sociais positivos e colaborativos que podem aumentar sua capacidade de agir e transformar suas realidades. Metodologicamente, com a contribuição da Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (Magalhães e Fidalgo, 2019), desenvolvemos, crítico-colaborativamente, intervenções pedagógicas que pudessem explorar problemas sociais dos cotidianos dos envolvidos por meio de encenações. Os alunos, ao interagir corporal e emocionalmente, foram desafiados a encontrar soluções criativas para diferentes conflitos. Os resultados indicam que os jogos teatrais contribuíram na atenção, na memória e nas potencialidades para a resolução de problemas. Ao final das atividades, os alunos demonstraram uma maior compreensão sobre o papel das emoções e a capacidade de agir de maneira crítica e colaborativa em suas questões sociais. Concluímos que as práticas corpóreo-afetivas, especialmente as atividades teatrais, têm um potencial significativo para promover transformações sociais no ambiente escolar, ao integrar corpo, mente e emoções no processo de ensino-aprendizagem.
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