Esta é uma versão desatualizada publicada em 2023-11-28. Leia a versão mais recente.

Iniciando o letramento digital usando corpora nas aulas de inglês de alunos das séries iniciais

Autores

  • Deise Prina Dutra Universidade Federal de Minas Gerais
  • Ana Lúcia Marques UFMG - Belo Horizonte

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i2e61842

Palavras-chave:

Corpora pedagógicos, Letramento digital, Jovens aprendizes, Ferramentas de concordância

Resumo

Este artigo discorre sobre a necessidade de professores e alunos se tornarem letrados digitalmente e habilitados a usar ferramentas de análise do conteúdo de corpora. Propõe-se a compilação de dados específicos, neste caso de Geografia e Ciências, para uso pedagógico em aulas de inglês do ensino fundamental I. O artigo ilustra a utilização básica das ferramentas digitais do software #LancsBox 6.0 que analisam o conteúdo através de uma tecnologia mais acessível. Conclui-se apresentando possíveis benefícios do uso de uma abordagem de ensino alternativa que exponha os jovens aprendizes ao conteúdo linguístico em inglês baseado em corpora.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Deise Prina Dutra, Universidade Federal de Minas Gerais

Possui graduação em Letras Português/Inglês pela Universidade de São Paulo (1989), mestrado em Linguística - University of Illinois at Chicago (1993) e doutorado em Linguística pela University of Florida (1998). É professora titular da Universidade Federal de Minas Gerais desde 1998. Atua na graduação na habilitação em Inglês (bacharelado e licenciatura) e no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (PosLin) nas áreas de Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras e de Estudos Linguísticos Baseados em Corpora. Foi editora da Revista Brasileira de Linguística Aplicada (RBLA) e da Revista Estudos da Linguagem (RELIN). É membro do conselho editorial das revistas RBLA, RELIN, Domínios de Linguagem, The ESPecialist e DELTA. Foi coordenadora do Programa Inglês sem Fronteiras na UFMG (2013-2014) e do Programa Idiomas sem Fronteiras na mesma instituição (2014-2017). Foi Assessora de Relações Internacionais para Proficiência Linguística de março de 2012 a fevereiro de 2017 e de março de 2020 a junho de 2021. Conduziu o processo de criação das disciplinas de Inglês para Fins Acadêmicos na UFMG. Foi Diretora Adjunta de Relações Internacionais de março de 2017 a fevereiro de 2018. Fez dois estágios de pós-doutorado em 2018, primeiramente, na PUC-SP (PNPD/CAPES) sob a supervisão de Tony Berber Sardinha e, segundo, na Northern Arizona University com Douglas Biber e Randi Reppen. Coordena o grupo de pesquisa intitulado Grupo de Estudos de Corpora Especializados e de Aprendizes (GECEA) registrado no CNPq. Tem experiência nas áreas de Linguística e Linguística Aplicada, com ênfase em Linguística de Corpus, atuando principalmente nos seguintes temas: corpus de aprendiz, corpus de textos especializados, corpus e ensino, inglês para fins acadêmicos, escrita em inglês e linguística de corpus e ensino.

Ana Lúcia Marques, UFMG - Belo Horizonte

Possui graduação em Curso de Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais e Mestrado em Linguística Aplicada na área de Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira. Possui a certificação DELTA, especialização em ensino e aprendizagem em inglês da Universidade de Cambridge. Atualmente é aluna do doutorado na Faculdade de Letras, com pesquisa em ensino com dados de corpora. É professora e formadora de professores - Cultura Inglesa - Belo Horizonte, sendo Main Tutor do curso e certificação CELTA da Universidade de Cambridge. Tem experiência e especialização na área de Ensino e Aprendizagem de Inglês, com ênfase em Fundamentos da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: atenção e aquisição de língua estrangeira, línguística de corpora e sua aplicação no ensino e aprendizagem através da DDL - ensino de língua estrangeira movido por dados.

Referências

#LancsBox - Version 6.0. Lancaster University corpus toolbox. Available online at #LancsBox: Lancaster University corpus toolbox. Last accessed: Jan 31 st 2023.

CHUJO, Kiyomi; ANTHONY, Lawrence; OGHIGIAN, Kathryn. DDL for the EFL classroom - Effective uses of a Japanese-English parallel corpus and the development of a learner-friendly, online parallel concordancer. Tokyo: Waseda University, 2009.

ASTON, Guy. Small and large corpora in language learning. In: LEWANDOWSKA-TOMASZCZYK, Barbara & MELIA, Patrick (Orgs.) PALC ’97 Proceedings of the first annual conference. Łodz: Łodz University Press, 1997. p. 51-62.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC). Ministério da Educação e Cultura. Available online at http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Last accessed: Feb 23 rd 2023.

BREZINA, Vaclav; GABLASOVA, Dana. #LancsBox. Lancaster: Lancaster University, 2018.

CHAMBERS, Angela. Towards the corpus revolution? Bridging the research – practice gap. Language Teaching, Cambridge, v.52, n.04, p. 460-475, 2019.

CHAMBERS, Angela. What is data-driven learning? In: O`KEEFFE, Anne & MCCARTHY, Michael (Eds.) The Routledge handbook of Corpus Lingusitics. London: Routledge, 2010. p. 345- 358.

COBB, Thomas. Is there any measurable learning from hands-on concordancing ? System, Elsevier, v.3, n.25, p. 301-315, 1997.

CORTES, Viviana. Lexical bundles in published and student disciplinary writing: examples from History and Biology. English for Specific purposes, v.23, n.04, p. 397 – 423, 2004.

CROSTHWAITE, Peter; STELL, Annita. It helps me get ideas on how to use my words - Primary school students’ initial reactions to corpus use in a private tutoring setting. In: CROSTHWAITE, Peter (Ed.) Data-Driven Learning for the Next Generation - Corpora and DDL for Pre-tertiary Learners. London: Routledge, 2020. Kindle Edition, Kindle Locations: 3837-3838.

ELLIS, Nick. Formulaic Language and Second Language Acquisition: Zipf and the Phrasal Teddy Bear. Annual Review of Applied Linguistics, Cambridge, v. 32, p. 17–44, 2012.

ELLIS, Nick. Frequency effects in language processing a review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, v.24, p. 143–188, 2002.

FRANKENBERG-GARCIA, Ana. Raising teachers` awareness of corpora. Language Teaching, v.45, n.04, p. 475-489, 2012.

FRIGINAL, Eric. Corpus linguistics for English teachers: New tools, online resources, and classroom activities. London: Routledge, 2018.

GABRIELATOS, Costas. Corpora and Language Teaching: Just a fling or wedding bells? TESL – EJ, v.8, n.04, p. 1-37, 2005.

GRANGER, Sylviane. The computer learner corpus: a versatile new source of data for SLA research. In: GRANGER, Sylviane (Org.) Learner English on Computer. London: Addison Wesley Longman, 1998. p. 3-18.

GILQUIN, Gaetanelle; GRANGER, Sylviane. How can data-driven learning be used in language teaching. In: O’KEEFFE, Anne & MCCARTHY, Michael (Orgs.) The Routledge Handbook of Corpus Linguistics. London: Routledge, 2010. p. 359-371.

HAFNER, Christoph; CANDLIN, Christopher. Corpus tools as an affordance to learning in professional legal education. Journal of English for Academic Purposes, v.6, n.04, p. 303–318, 2007. Available online at https://doi.org/10.1016/j.jeap.2007.09.005. Last accessed: Feb 23 rd 2023.

HENDRY, Clinton; SHEEPY, Emily. Evaluating corpus analysis tools for the classroom. In: JABLONKAI, Reka &. CSOMAY, Eniko (Orgs.) The Routledge Handbook of Corpora and English Language Teaching and Learning. London: Routledge, 2022. p. 437 – 459.

JABLONKAI, Reka. Building Corpora for ELT. In: JABLONKAI, Reka & CSOMAY, Eniko (Orgs.) The Routledge Handbook of Corpora and English Language Teaching and Learning. London: Routledge, 2022. p. 460-477.

JOHNS, Tim. Should you be persuaded: Two examples of data driven learning. In: JOHNS, Tim & KING, Philip (Orgs.) Classroom concordancing. ELR Journal, Birmingham v.4, p. 1 – 16, 1991.

JOHNS, Tim. From printout to handout: Grammar and vocabulary teaching in the context of data driven learning. CALL Austria, v.10, p. 14 – 34, 1990.

MARINOVA-TODD, Stefka; MARSHALL, Bradford; SNOW, Catherine. Three Misconceptions about Age and L2 Learning. TESOL Quarterly, v. 34, n.01, p. 9 – 34, 2000.

MCCARTEN, Jeanne. Teaching vocabulary. Lessons from the Corpus, Lessons for the Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.

MCCARTHY, Michael. Touchstone: from Corpus to Coursebook. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

MEUNIER, Fanny. Revamping DDL: Affordances of Digital Technology. In: JABLONKAI, Reka & CSOMAY, Eniko (Orgs.) The Routledge Handbook of Corpora and English Language Teaching and Learning. London: Routledge, 2022. p. 344-360.

MEUNIER, Fanny. A case for constructive alignment in DDL - Rethinking outcomes, practices, and assessment in (data-driven) language learning. In: CROSTHWAITE, Peter (Org.) Data-Driven Learning for the Next Generation. New York: Routledge, 2020. Kindle Edition, p. 757-759.

NATION, Paul. What matters in vocabulary learning? LALS, 2020, Victoria University of Wellington, New Zealand. Webinar.

O’KEEFFE, Anne; MARK, Geraldine. Principled pattern curation to guide data-driven learning design. Applied Corpus Linguistics. Available online at

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666799122000132. Last accessed: Jan 31 st 2023.

O’KEEFFE, Anne; MCCARTHY, Michael; CARTER, Ronald. From corpus to classroom: language use and language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2007.

PÉREZ-PAREDE, Pascual. The pedagogic advantage of teenage corpora for secondary school learners. In: CROSTHWAITE, Peter (Org.) Data driven learning for the next generation: Corpora and DDL for pre-tertiary learners. London: Routledge, 2020. p. 67–87.

REDECKER, Christine. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. In: PUNIE, Yves (Org.) EUR 28775 EN. Publications Office of the European Union, JRC107466, 2017. Available online at https://doi.org/10.2760/159770. Last accessed: Jan 31 st 2023.

REPPEN, Randi. Building a Corpus – What are the key considerations? In: O’KEEFFE, Anne & MCCARTHY, Michael (Org.) Routledge Handbook of Corpus Linguistics. London: Routledge, 2010. p. 31-37.

RUTHERFORD, William. Second language grammar: Learning and teaching. London: Longman, 1987.

SCHIMDT, Richard. The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, v.11, n0.2, p. 129–158, 1990.

SINCLAIR, John. Corpus, Concordance, Collocation. Oxford: Oxford University Press, 1991.

XIAO, Richard. Corpus creation. In: INDURKHYA, Nitin & DAMERAU, Fred (Orgs.) The Handbook of Natural Language Processing. London: Taylor and Francis, 2010. p. 147–165.

WEBB, Stuart and CHANG, Anna. Vocabulary learning through assisted and unassisted repeated reading. Canadian Modern Language Review, v.68, n.03, p. 1–24, 2012.

WILLIS, Dave. The language syllabus: building language study into a task-based approach. In: Classroom Matters, v. 30, Spring 2011.< http://ihjournal.com/the-language-syllabus-building-languag-into-a-task-based-approach-by-dave-willis-2e-study > Acessed in April, 2021.

WILLIS, Jane. Concordances in the classroom without a computer: Assembling and exploiting concordances of common words. In: TOMLINSON, Brian (Org.) Materials development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. p. 51–77.

Downloads

Publicado

2023-11-24 — Atualizado em 2023-11-28

Versões

Como Citar

Prina Dutra, D. ., & Marques, A. L. (2023). Iniciando o letramento digital usando corpora nas aulas de inglês de alunos das séries iniciais. The Especialist, 44(2), 121–144. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2023v44i2e61842 (Original work published 24º de novembro de 2023)

Edição

v. 44 n. 2 (2023): Volume Atemático

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2023 The Especialist

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.