Ensino de inglês para fins acadêmicos

perspectivas de professores iniciantes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e66311

Palavras-chave:

Inglês para Fins Acadêmicos, Formação de professores, Ensino de línguas

Resumo

Considerando a necessidade de engajar-se em inglês na universidade (Hyland, 2009), este estudo investiga as perspectivas de professores iniciantes sobre o ensino de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Os resultados desta pesquisa qualitativa (Mason, 2002) e interpretativa (Erickson, 1990), baseada em entrevistas semiestruturadas, revelam que esses professores entendem IFA como um modo de comunicação centrado em habilidades para a participação acadêmica. Por um lado, os professores apontam que os livros didáticos não suprem completamente as necessidades de uma aula de IFA. Por outro lado, reconhecem a relevância desses materiais para a construção de currículos. Ademais, reconhecem a importância da parceria com os estudantes para abordar as diferenças disciplinares. Ainda, explicitam a dificuldade de ensinar IFA para estudantes com níveis básicos de proficiência, porém encontram estratégias para lidar com isso. Esta pesquisa tem implicações para a formação de professores para o ensino de IFA.

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Biografia do Autor

Ana Paula Seixas Vial, Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), RS, Brasil.

Doutoranda em Estudos da Linguagem, com linha de pesquisa em Linguística Aplicada, no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), mestra (2017) e licenciada em Letras - Português e Inglês (2015) pela mesma instituição. Professora EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Tem interesse nas seguintes áreas de pesquisa: formação de professores, ensino de línguas, materiais didáticos.

Wesley Henrique Acorinti, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS, Brasil.

Licenciando em Letras (Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Literaturas de Língua Inglesa) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Instrutor de Português como Língua Adicional na Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Seus principais interesses de pesquisa incluem: Inglês para Fins Específicos, Linguística de Corpus e Português como Língua Adicional.

Simone Sarmento, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS, Brasil.

Professora do Instituto de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É doutora em Terminologia e Lexicografia pela UFRGS, com mestrado em Estudos da Linguagem pela Lancaster University e em Linguística Aplicada pela UFRGS. Exerceu cargos como a vice-presidência do Programa Idiomas sem Fronteiras (MEC), a coordenação do Programa de Pós-Graduação em Letras (UFRGS) e a presidência da Associação de Professores de Inglês do Rio Grande do Sul (APIRS). Foi professora visitante na Faculdade de Educação da Universidade de British Columbia e na Universidade de Lisboa. Os seus principais interesses de pesquisa são na área da Internacionalização, Linguística de Corpus, Inglês como Meio de Instrução, Inglês para Fins Acadêmicos, Políticas Educacionais Linguísticas e Formação de Professores.

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Publicado

2024-05-20

Como Citar

Vial, A. P. S., Acorinti, W. H., & Sarmento, S. (2024). Ensino de inglês para fins acadêmicos: perspectivas de professores iniciantes. The Especialist, 45(3), 107–133. https://doi.org/10.23925/2318-7115.2024v45i3e66311

Edição

v. 45 n. 3 (2024): Volume Atemático - Fluxo Contínuo

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