Resolução de problemas na formação continuada e em aulas de matemática nos anos iniciais: saberes e aprendizagens docentes<br>Problems resolution in the continuing education and math classes in the early years: knowledge and learning teachers

Resumo

Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa de natureza descritiva e interpretativa que analisou saberes e aprendizagens presentes no processo de formação continuada de um grupo de 16 professores dos anos iniciais, participantes de uma atividade de extensão durante o primeiro semestre de 2011 que estudaram e utilizaram a metodologia da resolução de problemas nas aulas de matemática. As atividades desenvolvidas e criadas na formação continuada contribuíram para que os professores participantes utilizassem, com mais propriedade, em suas aulas a metodologia da resolução de problemas na perspectiva apontada por Van de Walle, Onuchic, Vila e Callejo. Nesse contexto, a formação continuada foi importante porque valorizou os saberes e as aprendizagens docentes e possibilitou aos professores apropriarem-se dos conhecimentos teóricos e práticos para o desenvolvimento dessa metodologia. Esses conhecimentos contribuíram para que os professores participantes implementassem práticas mais significativas em suas aulas.In this work, we present the results of a descriptive and interpretative research that analyzed knowledge and learning present in the process of continuous formation of a group of 16 teachers in the early years, participants of an extension activity during the first half of 2011 that studied and used the methodology of problem solving in mathematics classes. The activities developed and created in the continuing education contributed to the participating teachers touse, more properly, in their classes the methodology of solving problems in the perspective pointed by Van de Walle , Onuchic, Vila and Callejo. In this context, the continuing education was important because it valued the knowledge and the teaching learning and enabled teachers to take ownership of the theoretical and practical knowledge for the development of this methodology. This knowledge contributed to the participating teachers to implement most significant practices in their classes.