Profesoras e Profesores Negr@s en lo Sistema Educativo

la importancia de reconocerse en el Currículo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54185

Palabras clave:

currículo, educación, formación docente, identidad negra docente, multiculturalismo

Resumen

Este ensayo presenta una revisión bibliográfica, analiza datos estadísticos y la formación de profesoras/es en su proceso de autorreconocimiento positivo como negras y negros al enfrentarse contra prejuicios, discriminaciones y exclusiones en el espacio escolar. El texto comienza con una digresión histórica sobre la constitución de la identidad docente y el proceso de reconocimiento de su profesión a partir de investigaciones sobre el perfil de licenciadas/os, con base en los Informes de Síntesis de Área del Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (Enade, 2017). El segundo punto se ocupa de la identidad negra en la formación docente y su reconocimiento identitario para promover una educación antirracista en el currículo, y, bajo la perspectiva del multiculturalismo, posibilitar el combate a los prejuicios y la discriminación.

Biografía del autor/a

Rosângela Pereira de Oliveira, Associação de Educadores Populares de Porto Alegre

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT (2017-2020). Mestra em Educação pelo no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (2010-2012) - UNEMAT. Especialista em Pedagogia da Alternância pelo Instituto Federal de Educação do Espirito do Santo - IFES. (2016). Licenciada em História pela Faculdade Porto-Alegrense - FAPA (2008). Tem experiência na área de Educação Básica, com ênfase em Educação do Campo, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Currículo, Decolonialidade, Socioeconomia Solidária, e Educação Popular.

Shirley Souza, Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT)

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/PPGE). Mestra em História pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/PPGHIS). Graduada em História pela Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT). É membra do Grupo de Pesquisa em Políticas Contemporâneas de Currículo e Formação Docente. Pesquisadora no Grupo de Estudos em Políticas Contemporâneas de Currículo e Formação Docente (GEPLICC-For) desde 2020. 

Citas

Almeida, Jane Soares de. Mulheres na escola: algumas reflexões sobre o magistério feminino. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, n. 96, p. 71-78, fev. 1996. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/816. Acesso em: 22 abr. 2024.

Almeida, Jane Soares de. Mulher e educação: a paixão pelo possível. São Paulo: Fundação Editora da Unesp, 1998.

Arroyo, Miguel González. Currículo, territórios em disputa. Petrópolis: Vozes, 2013.

Banks, James A. Introduction: democratic citizenship education in multicultural societies. In: Banks, James A. (ed.). Diversity and Citizenship Education. San Francisco: John Willey & Sons, 2004. p. 3-15.

Brasil. Ministério da Educação. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Brasília: Inep, 2017.

Candau, Vera Maria. Multiculturalismo e educação: desafios para a prática pedagógica. In: Moreira, Flávio; Candau, Vera Maria (orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 13-37.

Canen, Ana; Xavier, Giseli Pereli de Moura. Formação continuada de professores para a diversidade cultural: ênfases, silêncios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 48, p. 641-661, 2011. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782011000300007. Acesso em: 22 abr. 2024.

Day, Christopher. Formar docentes: como, cuando y en que condiciones aprende el professorado. Madrid: Narcea Ediciones, 2005.

Freitas, Taís Pereira de. Mulheres na educação brasileira. Curitiba: Appris, 2017.

Gatti, Bernadete Angelina. A formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 22 abr. 2024.

Gatti, Bernadete Angelina; Barretto, Elba Siqueira de Sá. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: Unesco, 2009. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001846/184682por.pdf. Acesso em: 22 abr. 2024.

Garcia, Maria Manuela Alves; Hypolito, Álvaro Moreira; Vieira, Jarbas Santos. As atividades docentes como fabricação da docência. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 1, p. 45-56, jan./abr. 2005. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27961/29733. Acesso em: 22 abr. 2024.

Gomes, Nilma Lino. Educação, raça e gênero: relações imersas na alteridade. Cadernos Pagu, 6-7, p. 67-82, 1996. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cadpagu/article/view/1862/1983%20Acesso%20em:%2009/04/2018. Acesso em: 22 abr. 2024.

Hypolito, Álvaro Moreira. Processo de trabalho na escola: uma análise a partir das relações de classe e de gênero. 1994. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1994.

Hypolito, Álvaro Moreira. Trabalho docente, classe social e relações de gênero. Campinas: Papirus, 1997.

Ivenicki, Ana. Multiculturalismo e formação de professores: dimensões, possibilidades e desafios na contemporaneidade. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1151-1167, jul./set. 2018. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/1186. Acesso em: 22 abr. 2024.

Louro, Guacira Lopes. Gênero e magistério: identidade, história, representação. In: Catani, D. et al. (org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, 1997.

Lima, Márcia. Trajetória educacional e realização sócio-econômica das mulheres negras. Revista Estudos Feministas, v. 3, n. 2, 1995. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/ref/article/view/16467. Acesso em: 22 abr. 2024.

Queiroz, Delcele Mascarenhas. Mulheres no ensino superior no Brasil, 2000. Disponível em: http://23reuniao.anped.org.br/textos/0301t.PDF. Acesso em: 22 abr. 2024.

Munanga, Kabengele. Educação e diversidade étnico-racial: a importância da história do negro e da África no sistema educativo brasileiro. In: Coelho, W. N. B.; Müller, T. M. P. (org.). Relações étnico-raciais e diversidade. Niterói: Editora da UFF, 2014. p. 21-34.

Oliveira, Ozerina Victor de; Miranda, Cláudia. Multiculturalismo crítico, relações raciais e política curricular: a questão do hibridismo na Escola Sarã. Revista Brasileira de Educação, Cuiabá, n. 25, p. 67-81, 2004. Disponível em: https://doaj.org/article/81a735278e2e4fda874a7678a7bab97e. Acesso em: 22 abr. 2024.

Pinto, Regina Pahin. Movimento negro e educação do negro: ênfase na identidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 86, p. 41-50, 1993. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/936. Acesso em: 22 abr. 2024.

Souza, João Francisco. Prática pedagógica e formação de professores. In: Batista Neto, José; Santiago, Eliete (orgs.). Formação de professores e prática pedagógica. Recife: UFPE, 2009.

Santos, Cláudio Wilson dos; Mororó, Leila Pio. O desenvolvimento das licenciaturas no Brasil: dilemas, perspectivas e política de formação docente. Revista HISTEDBR, Campinas, v. 19, p. e019018, 2019. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8652339. Acesso em: 25 nov. 2020.

Tardif, Maurice; Lessard, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

Zeichner, Kenneth M. Teacher education and the struggle for social justice. New York: Routledge, 2009.

LINKS:

Estudo traça perfil do professor de educação básica no Brasil. Disponível em: https://cutt.ly/fhzAmoE. Acesso em: 1.º dez. 2020.

Acontece no APUBH. “Me afirmar como professora é também uma forma de resistir”, diz Luana Tolentino. Disponível em: https://cutt.ly/nhzAPO9. Acesso em: 1.º dez. 2020.

Transformações recentes no perfil do docente das escolas estaduais e municipais de educação básica. Disponível em: https://cutt.ly/Phx5x1R. Acesso em: 2 dez. 2020.

Descargas

Publicado

2024-05-09

Número

Vol. 22 (2024): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista e-Curriculum

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.