Currículo e Prática Profissional Docente

Espaços Construídos e Experiências com o Tema Finitude Humana e Angústia Existencial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59379

Palavras-chave:

finitude; angústia existencial; prática docente.

Resumo

Este artigo comtempla dados de uma pesquisa de campo, na modalidade de grupo focal, com o objetivo de investigar a presença de angústia existencial e preocupações com a finitude humana como temas do currículo escolar de estudantes de ensino médio de uma escola pública da região oeste de Santa Catarina. Foram desenvolvidos cinco encontros com dez professoras que atuam no ensino médio, com duração de 60 minutos cada encontro. A pesquisa possui enfoque qualitativo e a interpretação dos dados seguiu o enfoque teórico hermenêutico. Define também o termo currículo e sua aplicabilidade no contexto escolar. Faz uma relação da prática docente com conteúdos disciplinares curriculares aplicados em sala de aula. Por meio dos relatos de professores do ensino médio, procurou-se identificar os espaços construídos e as experiências com o tema finitude humana e angústia existencial.

Biografia do Autor

Rosilei dos Santos Rodrigues Kepler, Universidade Regional Integrada Do Alto Uruguai e Das Missões

Psicóloga -  Graduada pela UNOESC-  São Miguel do Oeste - SC
Especialização em psicologia Clínica Ampliada  – Uri –  Frederico Westphalen - RS|
Especialização em tanatologia  Humana  – UNISANTA –  SP
Especialização em Docência no Ensino Superior- URI –  Frederico Westphalen- RS
Formação e aprimoramentos em luto e perdas pela Clínica Luspe- Caxias do Sul- RS
Formação em psicologia Hospitalar- Hospital Pequeno Príncipe – Curitiba- PR
Mestrado em Educação- URI –  Frederico Westphalen – RS
Doutoranda em Educação - URI –  Frederico Westphalen – RS

Arnaldo Nogaro, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e da Missões

Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001). Possui Mestrado em Antropologia Filosófica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991) e graduação em Filosofia pela Faculdade Filosofia Imaculada Conceição (1987). Tem experiência na área de Filosofia, Antropologia Filosófica, Formação de Professores e Filosofia da Educação com ênfase em Fundamentos da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, educação escolar, aprendizagem, docência universitária e formação docente. Foi Pró-Reitor de Ensino da URI de 2016-2018. É Reitor da URI para a Gestão 2018-2022 e professor titular dos cursos de graduação e pós-graduação do Câmpus de Erechim e Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado - do Câmpus de Frederico Westphalen. Membro do Conselho Editorial das Revistas Educação (UFSM), Perspectiva (URI- Erechim) , Cataventos (UNICRUZ - Cruz Alta) e Revista Eletrônica Vivências (URI). Atuou como Avaliador Institucional e de Cursos do INEP, conforme Portaria do MEC n 1.751, de 27 de outubro de 2006 até 2018. Líder do grupo de pesquisa Ética, Educação e formação de professores, certificado pelo CNPq. Membro do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior - NEPPES . Autor dos livros: Teoria e saberes docentes (Edifapes, 2002), Primeira Infância: espaço e tempo de educar na aurora da vida (Edifapes, 2012) e Professor reflexivo: prática emancipatória? (CRV, 2015); As TICS nos labirintos da prática educativa (CRV, 2016); Neurociência Cognitiva para educadores: aprendizagem e prática docente no século XXI (CRV, 2016), Acolhimento da criança de 3 a 5 anos na Escola de Educação Infantil (CRV, 2017). Entre o poder e a submissão: competências e marcos legais para a formação de professores que ensinam matemática no Brasil (CRV, 2018). Kant e a educação em diálogo permanente (CRV, 2018). Primeiros Passos na docência: horizontes, vozes, sentimentos e emoções (2021). 

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Publicado

2023-03-30

Edição

v. 21 (2023): Fluxo contínuo

Seção

Dossiê ABdC: Narrativas, conversas e as múltiplas grafias de vida...

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