Novo Ensino Médio

os conteúdos científicos em rede nos processos de ensino e aprendizagem no Projeto Connect

Autores

  • Sueli Perazzoli Trindade Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR
  • Patrícia Lupion Torres Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR
  • Raquel Pasternak Glitz Kowalski Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR https://orcid.org/0000-0002-7394-6505

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61614

Palavras-chave:

novo ensino médio; escolarização aberta; ciência aberta; Projeto Connect.

Resumo

A implementação do Novo Ensino Médio apresenta desafios que precisam de ser discutidos. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo analisar práticas pedagógicas inovadoras, interativas, integradas e inclusivas no Novo Ensino Médio, por meio de conteúdos científicos em rede no Projeto Connect. O aporte teórico contempla autores que referenciam conceitos da escolarização aberta, como Okada (2007) e Connect (2020), e da pesquisa qualitativa, como Flick (2004). Com a metodologia qualitativa do tipo estudo de caso, a coleta de dados foi realizada em uma escola estadual no sul do Brasil, abrangendo professores e estudantes. A pesquisa revelou que é importante repensar práticas pedagógicas com conteúdos e ações científicas, de forma significativa e inovadora, articuladas com as redes e as áreas do conhecimento relevantes à realidade dos estudantes.

Biografia do Autor

Sueli Perazzoli Trindade, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Doutora em Educação pela PUCPR. Mestre em Educação pela UNOESC, Especialista em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental pela UNOESC, Letras, Linguística e Artes com área de concentração em Arte e Ensino da Arte pela UNC e Didática Psicopedagogia Interdisciplinar e Gestão Escolar na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio pelo UNIFACVEST. Licenciada em pedagogia pela UNOESC, licenciada e bacharelado em Artes Visuais pela UNC. Atualmente é docente no Ensino Superior na UNOESC e na Rede Pública Estadual no Ensino Médio.

Patrícia Lupion Torres, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Bolsista Produtividade em Pesquisa CNPQ. Possui graduação em Pedagogia pela PUCPR, mestrado em Educação pela PUCPR, doutorado em Engenharia de Produção pela UFSC e Pós doutorado pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto- Portugal. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação da PUCPR, professora titular da PUCPR e Professora permanente do mestrado e doutorado em Educação da PUCPR.

Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Pós doutoranda em Educação na PUCPR, Doutora em Educação na PUCPR com estágio na Open University UK, Mestre em Educação na PUCPR. Especialização em Web Design pela PUCPR e Especialização em Design Instrucional. Graduação em Design Gráfico pela PUCPR. Coordenadora e professora do curso de especialização em Design Educacional na PUCPR. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da PUCPR na linha de pesquisa teoria e prática pedagógica na formação de professores. Atua como docente na PUCPR e na FAE nos cursos de graduação na área de Design e Pedagogia. 

Referências

Ambrosini, Tiago Felipe. Educação e emancipação: uma fundamentação filosófica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 47, p. 378-391, set. 2012. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640058. Acesso em: 27 set. 2023.

Anglada, Luiz.; Abadal, Ernest. Qué es la ciencia abierta? Anuario Thinkepi, v. 12, p. 292-298, 2018. Disponível em: https://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/view/thinkepi.2018.43. Acesso em: 29 set. 2022.

Barbosa, Eduardo Fernades. Instrumentos de coleta de dados em pesquisas educacionais. 2008. Disponível em: http://www.serprofessoruniversitário.pro.br. Acesso em: 20 dez. 2022.

Barbour, Rosaline. Grupos focais. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Behrens, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curitiba: Champagnat, 1999.

Brandão, Zaia. Entre questionários e entrevistas. In: Nogueira, Maria Alice; Romanelli, Geraldo; Zago, Nadir (Orgs.). Família & escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 171-183.

Brasil. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

Connect. Plataforma. Disponível em: https://connect-eu.exus.co.uk. Acesso em: 10 jun. 2022.

Connect. Site. Disponível em: https://www.connect-science.net. Acesso em: 11 jun. 2022.

Connect. Sobre o Connect. 2020. Disponível em: https://www.connect-science.net/pt-pt/about-the-project/. Acesso em: 11 jun. 2022.

Flick, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.

Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

Freitas, André Luiz Castro; Freitas, Luciane Albernaz de Araujo. A construção do conhecimento a partir da realidade social do educando. Revista On Line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. 1, p. 365-380, jan./abr. 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10707. Acesso em: 28 set. 2023.

Furtado, Débora. Guia de bolso da educação aberta. Brasília: Iniciativa Educação Aberta, 2019.

Hernández, Fernando. Transgressão e mudança na educação: projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Iervolino, S. A.; Peliiervolino, S. A.; Pelicione, M. C. A utilização do grupo focal como metodologia qualitativa na promoção da saúde. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 115-121, jun. 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/kFzCC9Dfbfv7WzPNQbJZVmF/abstract/?lang=pt. Acesso em: 28 set. 2023.

Lüdke, Marli.; André, Menga. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

Moran, José Manuel.; Masetto, Marcos Tarciso; Behrens, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2006.

Morin, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.

Okada, Alexandra.; Matta, Claudia Eliana. A formação docente para educação profissional por meio de um curso de extensão com tecnologias emergentes e escolarização aberta. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 21, n. 71, p. 1766-1793, 2021. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416x2021000401766&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 28 set. 2023.

Okada, Alexandra.; Rosa, Luziana Quadros da; Souza, Márcio Vieira de. Escolarização aberta com mapas de investigação na educação em rede: apoiando a pesquisa e inovação responsáveis (RRI) e a diversão na aprendizagem. Revista Exitus, Santarém, v. 10, n. 1, e020054, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-94602020000100111. Acesso em: 28 set. 2023.

Okada, Alexandra; Rodrigues, Eloy. A educação aberta com ciência aberta e escolarização aberta para pesquisa e inovação responsáveis. In: Teixeira, Clarissa; Souza, Márcio V. de. (Orgs.) Educação fora da caixa: tendências internacionais e perspectivas sobre a inovação na educação. v. 4. São Paulo: Blucher, 2018. p. 41-54.

Okada, Alexandra. Knowledge media technologies for open learning in online communities. The International Journal of Technology, Knowledge & Society, v. 3, 2007. Disponível em: http://ijt.cgpublisher.com/product/pub.42/prod.386. Acesso em 25 mar. 2022.

Okada, Alexandra; Sherborne, Tony. A escolarização aberta baseada em problematização e narrativas investigativas como ação científica para a educação de qualidade (SDG4). In: SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO, 7., 2021. Anais [...]. São Paulo: PUC-SP, 2021.

Rodrigues, Eloy. O acesso aberto e o futuro da investigação e comunicação científica. In: Bernardes, José Augusto C.; Miguéis, Ana Maria E.; Ferreira, Carla Alexandra S. (Coord.). A biblioteca da universidade: permanência e metamorfoses. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2015. p. 207-228.

Ryan, Charly. Educação em ciências para cidadania responsável. 2015. Disponível em: http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/KI-NA-26-893-EN-N.pdf. Acesso em: 25 mar. 2022.

Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território catarinense. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019.

Santos, Andreia I. Educação aberta: histórico, práticas e o contexto dos recursos educacionais abertos. In: Santana, Bianca; Rossini, Carolina; Pretto, Nelson de Luca (Orgs.). Recursos educacionais abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital, 2012. p. 71-89.

Severino, Antônio Joaquim. Educação e transdisciplinaridade: crise e reencantamento da aprendizagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

Silva, Fabiano Couto Corrêa; Silveira lúcia da. O ecossistema da ciência aberta. Transinformação, Campinas, v. 31, e190001, 2019. Disponível em: http://ref.scielo.org/kmkdcc. Acesso em: 24 set. 2022.

Silva, Karen Cristina Jensen Ruppel da; Boutin, Aldimara Catarina. Novo ensino médio e educação integral: contextos, conceitos e polêmicas sobre a reforma. Educação, Santa Maria, v. 43, n. 3, p. 521-534, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/30458. Acesso em: 27 set. 2023.

Downloads

Publicado

2023-09-30

Edição

v. 21 (2023): Fluxo contínuo

Seção

Dossiê Temático: “Currículo e tecnologias: redes, territórios e diversidades”

Licença

Copyright (c) 2023 Revista e-curriculum

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.