New Secondary Education

scientific content on the network in teaching and learning processes in the Connect Project

Authors

  • Sueli Perazzoli Trindade Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR
  • Patrícia Lupion Torres Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR
  • Raquel Pasternak Glitz Kowalski Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR https://orcid.org/0000-0002-7394-6505

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e61614

Keywords:

new brazilian secondary education; open schooling; open science; Project Connect.

Abstract

In response to current expectations, the implementation of the New Secondary School presents challenges that need to be discussed. Therefore, the study aimed to analyze innovative, interactive, integrated and inclusive pedagogical practices in the New Secondary School, through scientific content in the Connect Project network. The theoretical contribution of this research includes authors who refer to the concepts of open schooling, such as Okada (2007) and Connect (2020), and qualitative research, such as Flick (2004). Based on a qualitative methodology of the case study type, data collection was carried out in a state school in south Brazil, covering teachers and students, based on a focus group. From the results obtained, the research revealed that it is important to rethink pedagogical practices with scientific content and actions, in a meaningful and innovative way, articulated with networks and areas of knowledge relevant to the students' reality.

Author Biographies

Sueli Perazzoli Trindade, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Doutora em Educação pela PUCPR. Mestre em Educação pela UNOESC, Especialista em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental pela UNOESC, Letras, Linguística e Artes com área de concentração em Arte e Ensino da Arte pela UNC e Didática Psicopedagogia Interdisciplinar e Gestão Escolar na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio pelo UNIFACVEST. Licenciada em pedagogia pela UNOESC, licenciada e bacharelado em Artes Visuais pela UNC. Atualmente é docente no Ensino Superior na UNOESC e na Rede Pública Estadual no Ensino Médio.

Patrícia Lupion Torres, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Bolsista Produtividade em Pesquisa CNPQ. Possui graduação em Pedagogia pela PUCPR, mestrado em Educação pela PUCPR, doutorado em Engenharia de Produção pela UFSC e Pós doutorado pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto- Portugal. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação da PUCPR, professora titular da PUCPR e Professora permanente do mestrado e doutorado em Educação da PUCPR.

Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Pós doutoranda em Educação na PUCPR, Doutora em Educação na PUCPR com estágio na Open University UK, Mestre em Educação na PUCPR. Especialização em Web Design pela PUCPR e Especialização em Design Instrucional. Graduação em Design Gráfico pela PUCPR. Coordenadora e professora do curso de especialização em Design Educacional na PUCPR. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da PUCPR na linha de pesquisa teoria e prática pedagógica na formação de professores. Atua como docente na PUCPR e na FAE nos cursos de graduação na área de Design e Pedagogia. 

References

Ambrosini, Tiago Felipe. Educação e emancipação: uma fundamentação filosófica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 47, p. 378-391, set. 2012. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640058. Acesso em: 27 set. 2023.

Anglada, Luiz.; Abadal, Ernest. Qué es la ciencia abierta? Anuario Thinkepi, v. 12, p. 292-298, 2018. Disponível em: https://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/view/thinkepi.2018.43. Acesso em: 29 set. 2022.

Barbosa, Eduardo Fernades. Instrumentos de coleta de dados em pesquisas educacionais. 2008. Disponível em: http://www.serprofessoruniversitário.pro.br. Acesso em: 20 dez. 2022.

Barbour, Rosaline. Grupos focais. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Behrens, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curitiba: Champagnat, 1999.

Brandão, Zaia. Entre questionários e entrevistas. In: Nogueira, Maria Alice; Romanelli, Geraldo; Zago, Nadir (Orgs.). Família & escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 171-183.

Brasil. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

Connect. Plataforma. Disponível em: https://connect-eu.exus.co.uk. Acesso em: 10 jun. 2022.

Connect. Site. Disponível em: https://www.connect-science.net. Acesso em: 11 jun. 2022.

Connect. Sobre o Connect. 2020. Disponível em: https://www.connect-science.net/pt-pt/about-the-project/. Acesso em: 11 jun. 2022.

Flick, Uwe. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.

Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

Freitas, André Luiz Castro; Freitas, Luciane Albernaz de Araujo. A construção do conhecimento a partir da realidade social do educando. Revista On Line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. 1, p. 365-380, jan./abr. 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10707. Acesso em: 28 set. 2023.

Furtado, Débora. Guia de bolso da educação aberta. Brasília: Iniciativa Educação Aberta, 2019.

Hernández, Fernando. Transgressão e mudança na educação: projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Iervolino, S. A.; Peliiervolino, S. A.; Pelicione, M. C. A utilização do grupo focal como metodologia qualitativa na promoção da saúde. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 115-121, jun. 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reeusp/a/kFzCC9Dfbfv7WzPNQbJZVmF/abstract/?lang=pt. Acesso em: 28 set. 2023.

Lüdke, Marli.; André, Menga. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

Moran, José Manuel.; Masetto, Marcos Tarciso; Behrens, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2006.

Morin, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007.

Okada, Alexandra.; Matta, Claudia Eliana. A formação docente para educação profissional por meio de um curso de extensão com tecnologias emergentes e escolarização aberta. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 21, n. 71, p. 1766-1793, 2021. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416x2021000401766&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 28 set. 2023.

Okada, Alexandra.; Rosa, Luziana Quadros da; Souza, Márcio Vieira de. Escolarização aberta com mapas de investigação na educação em rede: apoiando a pesquisa e inovação responsáveis (RRI) e a diversão na aprendizagem. Revista Exitus, Santarém, v. 10, n. 1, e020054, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-94602020000100111. Acesso em: 28 set. 2023.

Okada, Alexandra; Rodrigues, Eloy. A educação aberta com ciência aberta e escolarização aberta para pesquisa e inovação responsáveis. In: Teixeira, Clarissa; Souza, Márcio V. de. (Orgs.) Educação fora da caixa: tendências internacionais e perspectivas sobre a inovação na educação. v. 4. São Paulo: Blucher, 2018. p. 41-54.

Okada, Alexandra. Knowledge media technologies for open learning in online communities. The International Journal of Technology, Knowledge & Society, v. 3, 2007. Disponível em: http://ijt.cgpublisher.com/product/pub.42/prod.386. Acesso em 25 mar. 2022.

Okada, Alexandra; Sherborne, Tony. A escolarização aberta baseada em problematização e narrativas investigativas como ação científica para a educação de qualidade (SDG4). In: SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO, 7., 2021. Anais [...]. São Paulo: PUC-SP, 2021.

Rodrigues, Eloy. O acesso aberto e o futuro da investigação e comunicação científica. In: Bernardes, José Augusto C.; Miguéis, Ana Maria E.; Ferreira, Carla Alexandra S. (Coord.). A biblioteca da universidade: permanência e metamorfoses. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2015. p. 207-228.

Ryan, Charly. Educação em ciências para cidadania responsável. 2015. Disponível em: http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/KI-NA-26-893-EN-N.pdf. Acesso em: 25 mar. 2022.

Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território catarinense. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019.

Santos, Andreia I. Educação aberta: histórico, práticas e o contexto dos recursos educacionais abertos. In: Santana, Bianca; Rossini, Carolina; Pretto, Nelson de Luca (Orgs.). Recursos educacionais abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital, 2012. p. 71-89.

Severino, Antônio Joaquim. Educação e transdisciplinaridade: crise e reencantamento da aprendizagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

Silva, Fabiano Couto Corrêa; Silveira lúcia da. O ecossistema da ciência aberta. Transinformação, Campinas, v. 31, e190001, 2019. Disponível em: http://ref.scielo.org/kmkdcc. Acesso em: 24 set. 2022.

Silva, Karen Cristina Jensen Ruppel da; Boutin, Aldimara Catarina. Novo ensino médio e educação integral: contextos, conceitos e polêmicas sobre a reforma. Educação, Santa Maria, v. 43, n. 3, p. 521-534, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/30458. Acesso em: 27 set. 2023.

Downloads

Published

2023-09-30

Issue

Vol. 21 (2023): Fluxo contínuo

Section

Dossiê Temático: “Currículo e tecnologias: redes, territórios e diversidades”

License

Copyright (c) 2023 Revista e-curriculum

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores concedem à revista todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os conceitos emitidos em artigos assinados são de absoluta e exclusiva responsabilidade de seus autores.

Todo o conteúdo da Revista e-Curriculum é aberto para acesso público, propiciando maior visibilidade, alcance e disseminação dos trabalhos publicados.