Matemática na Educação Infantil

possibilidades e desafios docentes a partir da Base Nacional Comum Curricular

Autores

  • Kamila K. Jandrey Holzmann Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Fabiana de Miranda Rocha-Luna Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Raquel Elisa Weber Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65219

Palavras-chave:

educação infantil, Base Nacional Comum Curricular, matemática inicial, oportunidades matemáticas

Resumo

Este artigo tem o objetivo de relacionar as evidências teóricas sobre as habilidades numéricas iniciais com o que é previsto pela Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil, além de indicar possibilidades e reflexões acerca da temática. No documento, foi realizada a busca por objetivos sobre números, relações e operações. Esses objetivos, entretanto, não abrangem a riqueza de saberes matemáticos presentes no cotidiano infantil. Viu-se também a ausência de possibilidades de reflexão, problematização e, sobretudo, fundamentação teórica sobre senso numérico na BNCC-EI. Discutiu-se a relevância desses aspectos para a instrumentalização de um professor mediador, capaz de construir novos objetivos e estratégias de ensino que conectem a matemática às múltiplas vivências das crianças.

Biografia do Autor

Kamila K. Jandrey Holzmann, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Psicopedagoga clínica e institucional. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2020) e Licenciada em Pedagogia (2015) pela mesma universidade (UFRGS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Fabiana de Miranda Rocha-Luna, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora atuante na Educação Básica. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Pedagogia (2013) pela mesma universidade (UFRGS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Raquel Elisa Weber, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora atuante na Educação Básica. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Matemática (2017) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação - Flinders University of South Australia (1993), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008).

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Publicado

2025-10-17

Como Citar

Holzmann, K. K. J. ., Rocha-Luna, F. de M., Weber, R. E., & Corso, L. V. . (2025). Matemática na Educação Infantil: possibilidades e desafios docentes a partir da Base Nacional Comum Curricular. Revista E-Curriculum, 23, e65219. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65219

Edição

v. 23 (2025): (Fluxo contínuo)

Seção

Artigos

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