Matemáticas en la Educación Infantil

posibilidades y desafíos de la enseñanza a partir de la Base Común del Currículo Nacional

Autores/as

  • Kamila K. Jandrey Holzmann Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Fabiana de Miranda Rocha-Luna Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Raquel Elisa Weber Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65219

Palabras clave:

educación infantil, Base Común del Currículo Nacional, las matemáticas iniciales, oportunidades matemáticas

Resumen

Este artículo se propuso relacionar las evidencias señaladas en la literatura con lo que es previsto en la Base Común del Currículo Nacional para la Educación Infantil. El documento especifica objetivos sobre números, relaciones y operaciones. Estos no abarcan la riqueza de conocimientos matemáticos presentes en la vida cotidiana de los niños. También faltan reflexión, problematización y, sobre todo, una base teórica para la aritmética en el BNCC-EI. Se discutió la relevancia de estos aspectos para la formación de un profesor mediador, capaz de construir nuevos objetivos y estrategias de enseñanza que conecten las matemáticas con las múltiples experiencias de los niños.

Biografía del autor/a

Kamila K. Jandrey Holzmann, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Psicopedagoga clínica e institucional. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2020) e Licenciada em Pedagogia (2015) pela mesma universidade (UFRGS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Fabiana de Miranda Rocha-Luna, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora atuante na Educação Básica. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Pedagogia (2013) pela mesma universidade (UFRGS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Raquel Elisa Weber, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora atuante na Educação Básica. Doutoranda em Educação na linha de Aprendizagem e Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação (2022) e Licenciada em Matemática (2017) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Pesquisadora de temas voltados às habilidades numéricas iniciais, avaliação e intervenção.

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação - Flinders University of South Australia (1993), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008).

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Publicado

2025-10-17

Cómo citar

Holzmann, K. K. J. ., Rocha-Luna, F. de M., Weber, R. E., & Corso, L. V. . (2025). Matemáticas en la Educación Infantil : posibilidades y desafíos de la enseñanza a partir de la Base Común del Currículo Nacional. Revista E-Curriculum, 23, e65219. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65219

Número

Vol. 23 (2025): (Fluxo contínuo)

Sección

Artigos

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