A apropriação do conceito de letramento em documentos oficiais de referência curricular

Emerson de Pietri

doi:10.23925/1809-3876.2026v24e65420

Autores

Emerson de Pietri Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-5060-9891

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2026v24e65420

Palavras-chave:

currículo, ensino de língua portuguesa, letramento

Resumo

Neste trabalho são problematizadas as relações entre produção científica e cultura escolar, observando-se os modos de apropriação de conceitos acadêmicos para fins pedagógicos em condições político-ideológicas específicas. O objetivo é conhecer os sentidos conferidos ao termo letramento em proposições curriculares para o ensino de língua portuguesa na escolarização básica. Foram analisados, com base em procedimentos da Análise do Discurso de linha francesa, documentos nacionais de referência curricular publicados no período de 1997 a 2002. Os resultados obtidos mostram que nas proposições oficiais produzidas em conformidade aos interesses do capital econômico e financeiro internacional o caráter progressista que o conceito de letramento poderia transferir a políticas de educação linguística foi submetido a princípios de normatização como condição para o acesso à cidadania.

Biografia do Autor

Emerson de Pietri, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

Doutor em Linguística Aplicada. Professor Associado da Faculdade de Educação da USP.

Referências

AUROUX, Sylvain. A revolução tecnológica da gramatização. Campinas: Unicamp, 2000.

BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Questões de literatura e de estética. São Paulo: Unesp, 1998.

BEISIEGEL, Celso de Rui. Os primeiros tempos da pesquisa em sociologia da educação na USP. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n.3, p. 589-607, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022013005000010. Acesso em: 4 jan. 2023.

BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. São Paulo: Perspectiva, 2007.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa – 1a a 4a séries. Brasília: Ministério da Educação, 1997.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa – terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação,1998.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa – Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2000.

BRASIL. PCN+ Ensino Médio – Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2002.

CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Os sons. In: SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Subsídios à Proposta Curricular de Língua Portuguesa para o 1o e 2o graus – coletânea de textos. v. 1. São Paulo: CENP, 1988a. p. 43-51.

CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Variação linguística, norma culta e ensino da língua materna. In: SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Subsídios à Proposta Curricular de Língua Portuguesa para o 1º e 2º graus – coletânea de textos. v. 1. São Paulo: CENP, 1988b. p. 53-59.

FARACO, Carlos Alberto. As sete pragas do ensino de português. In: GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984. p. 17-23.

FREITAS, Marcos Cezar de. Desempenho e adaptação da criança pobre à escola: o padrão de pesquisa do CRPE-SP. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 40, n.3, p. 683-698, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1517-97022014091590. Acesso em: 4 jan. 2023.

GERALDI, João Wanderley; SILVA, Lílian Lopes Martin da; FIAD, Raquel Salek. Linguística, Ensino de Língua Materna e Formação de Professores. D.E.L.T.A., São Paulo, v.12, n. 2, p. 307-326, 1996. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/delta/article/view/44033. Acesso em: 21 jan. 2026.

GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

LUCCHESI, Dante. Língua e sociedade partidas: a polarização sociolinguística no Brasil. São Paulo: Contexto, 2015.

LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 1985.

MAINGUENEAU, Dominique. Gênese dos discursos. Curitiba: Criar Edições, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Oralidade e escrita: uma ou duas leituras do mundo? Linha D’Água, São Paulo, n. 15, p. 41-62, 2001. Disponível em: https://revistas.usp.br/linhadagua/pt_BR/article/view/37233/39954. Acesso em: 13 out. 2023.

PIETRI, Emerson de. O ensino de português no Brasil: as desigualdades da distribuição linguística. Educação em Revista, Florianópolis, v. 34, p. 1-30, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/98671/59005. Acesso em: 21 jan. 2026.

PIETRI, Emerson de. O (não) lugar da alfabetizadora em proposições pedagógico-curriculares de língua portuguesa para o ensino fundamental. Raído, Dourados, v. 16, p. 161-189, 2022. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/Raido/article/view/16380/8872. Acesso em: 21 jan. 2026.

SÃO PAULO. Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa: 1º grau. 2. ed. São Paulo: Secretário de Educação do Estado de São Paulo, 1988.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. 28. ed. São Paulo: Cultrix, 2012.

SILVA, Paulo Eduardo Mendes da; MORI-DE-ANGELIS, Cristiane Cagnoto. Livros didáticos de língua portuguesa (5ª a 8ª séries): perspectivas sobre o ensino da linguagem oral. In: ROJO, Roxane; BATISTA, Antônio A. G. (orgs.) Livro didático de língua portuguesa, letramento e cultura da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 2003. p. 185-210.

SILVA JÚNIOR, João dos Reis. Mudanças estruturais no capitalismo e a política educacional do governo FHC: o caso do ensino médio. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 203-234, 2002. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008000011. Acesso em: 21 jan. 2026.

SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1986.

STREET, Brian Vincent. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.