Educação ribeirinha e a BNCC: “hackeando”  a educação em busca da pluralidade de saberes

Liliane de Sousa Pantoja; Leonardo Zenha

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65700

Autores

Liliane de Sousa Pantoja Universidade Federal do Pará (UFPA)
Leonardo Zenha Universidade Federal do Pará (UFPA)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65700

Palavras-chave:

BNCC, Tecnologias Digitais em Rede, educação ribeirinha

Resumo

Este artigo aborda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas resoluções, com foco na educação ribeirinha e suas relações com as Tecnologias Digitais em Rede (TDR). Discutem-se as lutas pela valorização, promoção e integração da educação nos fundamentos dos debates sobre os povos que lutam por direitos e, também, como as TDR potencializam a democratização do acesso ao conhecimento e as perspectivas para a melhoria da qualidade da educação nessas comunidades remotas e isoladas, como, por exemplo, a cidade de Cametá, localizada no interior do estado do Pará. Destaca-se a desatualização da BNCC em relação às TDR, apontando a necessidade de um debate amplo e transparente sobre as políticas educacionais, bem como a importância de considerar as diferentes realidades e demandas de estudantes e educadores para garantir uma educação de qualidade e inclusiva.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Liliane de Sousa Pantoja, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Professora da rede municipal de ensino dos anos finais da EMEF Coronel Raimundo Leão. Professora da disciplina PORTUGUÊS INSTRUMENTAL no Instituto César Melo. Possui Licenciatura plena em Letras - Língua Portuguesa (UFPA) com especializações em Literatura e Leitura (UFPA - 2011) e Informática Educativa (IFPA - 2017). Atualmente faz parte do grupo de pesquisa GRAOS do prof. dr. Leonardo Zenha Cordeiro. Mestranda pela UFPA (2022) pelo Programa de Pós Graduação Educação e Cultura (PPGEDUC) com ênfase nas áreas de cibercultura e educação.

Leonardo Zenha, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Doutor em Políticas Públicas. Professor Dedicação Exclusiva na Universidade Federal do Pará. Professor do Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica (PPEB) e do Programa de Pós-graduação em Educação e Cultura (PPGEDUC) da Universidade Federal do Pará. Desenvolve trabalhos no campo do ensino Pesquisa e extensão nas areas de educação e comunicação. Professor Pesquisador na área de Educação, comunicação, cultura digital e cibercultura.

Referências

ALVES, Nilda. Cultura e cotidiano escolar. In: GARCIA, Regina Leite; ALVES, Nilda (org.). A invenção da escola a cada dia. Rio de Janeiro: DP& A, 2000. p. 7-21.

ANDRADE, Laura Sofia Cruz. O fechamento de escolas do campo: um estudo a partir da realidade do município de Cametá-PA. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação e Cultura) - Universidade Federal do Pará, Cametá, 2022.

ANPEd. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Relatório de atividades da ANPEd 2018, out. 2017/dez. 2018. Disponível em: https://anped.org.br/biblioteca/relatorio-de-atividades-anped-2018/. Acesso em: 26 maio 2025.

BONILLA, Maria Helena. Inclusão digital nas escolas. In: PINHEIRO, Antonio Carlos Ferreira; ANANIAS, Mauricéia (org.). Educação, direitos humanos e inclusão social: histórias, memórias e políticas educacionais. v. 2. João Pessoa: UFPB, 2009. p. 183-200.

BONILLA, Maria Helena; PRETTO, Nelson de Luca. Política educativa e cultura digital: entre práticas escolares e práticas sociais. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 2, p. 499-521, maio/ago. 2015. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n2p499. Acesso em: 29 jan. 2024.

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Presidência da República, [1988]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 11 maio 2024.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, [1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 20 maio 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n.º 2, de 1.º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação inicial em nível superior (Cargos de licenciatura, curso de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para formação continuada. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-cp-2015#:~:text=Resolu%C3%A7%C3%A3o%20CNE%2FCP%20n%C2%BA%202,e%20para%20a%20forma%C3%A7%C3%A3o%20continuada. Acesso em: 20 maio 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 20 maio 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n.º 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: MEC, 2015. Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2#:~:text=REPUBLICADA%20RESOLU%C3%87%C3%83O%20CNE%2FCP%20N%C2%BA,B%C3%A1sica%20(BNC%2DForma%C3%A7%C3%A3o). Acesso em: 20 maio 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2022: notas estatísticas. Brasília: Inep, 2022.

CALDART, Roseli. Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, v. 7, n. 1, p. 35-64, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s1981-77462009000100003&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 11 maio 2024.

CETIC.BR. Pesquisa web sobre o uso da Internet no Brasil durante a pandemia do novo coronavírus: Painel TIC Covid-19. São Paulo: Cetic.Br/Nic.Br/Cgi.Br, 2021. Disponível em: https://cetic.br/pt/publicacao/painel-tic-covid-19/. Acesso em: 15 set. 2023.

CORRÊA, Sérgio Roberto Moraes. “Currículos” e saberes: caminhos para uma educação do campo multicultural na Amazônia. In: HAGE, Salomão Mufarrej. Educação do campo na Amazônia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gutemberg, 2005. p. 163-195.

COSCARELLI, Carla. Linguagem, NTIC e a sala de aula: o que propõem as pesquisas de intervenção. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 13, n. 3, set. 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982013000300011. Acesso em: 28 fev. 2024.

COSTA, Eliane Miranda. Escolas ribeirinhas e seus desafios: faces da educação do campo na Amazônia Marajoara. Revista Teias, v. 22, n. 66, jul./set. 2021. Disponível em: file:///C:/Users/Liliane/Downloads/tatcouto,+9-51951-213364-1-CE%20(1).pdf. Acesso em: 11 maio 2024.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. A reforma do Ensino Superior no campo da formação dos profissionais da educação básica: as políticas educacionais e o movimento dos educadores. Educação & Sociedade, v. 20, n. 68, dez. 1999. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300002. Acesso em: 11 maio 2024.

GONÇALVES, Suzane da Rocha; MOTA, Maria Rosana Alonso; ANADON, Simone Barreto. A Resolução CNE/CP n.º 2/2019 e os retrocessos na formação de professores. Formação em Movimento, v. 2, i. 2, n. 4, p. 360-379, 2020. Disponível em: http://costalima.ufrrj.br/index.php/FORMOV/article/download/610/896. Acesso em: 23 maio 2025.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022.

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2020.

LEMOS, André; LÉVY, Pierre. O futuro da internet: em direção a uma ciberdemocracia planetária. São Paulo: Paulus, 2010.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: 34, 1999.

MACEDO, Roberto Sidnei. Atos de currículos: uma incessante atividade etnometódica e fonte de análise de práticas curriculares. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3, p. 427-435, set./dez. 2013. Disponível em: https://formacce.ufba.br/sites/formacce.ufba.br/files/roberto_sidnei.pdf. Acesso em: 18 jun. 2022.

MACEDO, Roberto Sidnei; GALEFFI, Dante; PIMENTEL, Álamo. Um rigor outro sobre a qualidade na pesquisa qualitativa: educação e ciências humanas. Salvador: EDUFBA, 2009. Disponível em: https://books.scielo.org/id/s6. Acesso em: 18 jun. 2022.

MENEZES, Vera. Tecnologias digitais no ensino das línguas: passado presente e futuro. Revista da Abralin, v. 18, n. 1, 2029. Disponível em: https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/1323. Acesso em 25 abr. 2025.

MICARELLO, Hilda Aparecida Linhares da Silva; FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. PNE, a BNCC e as ameaças à democracia na educação. Artigo de opinião. ANPEd, 12 set. 2016. Disponível em: https://legado.anped.org.br/news/pne-bncc-e-ameacas-democracia-na-educacao. Acesso em: 18 jun. 2022.

PINTO, Benedita Celeste de Morais. Escravidão, fuga e a memória de quilombos na Região do Tocantins. Projeto História: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados de História, v. 22, 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/revph/article/view/10744. Acesso em: 25 mar. 2024.

PRETTO, Nelson de Luca. O desafio de educar na era digital: educações. Revista Portuguesa de Educação, v. 24, n. 1, p. 95-118, 2011. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/3042. Acesso em: 7 ago. 2023.

PRETTO, Nelson de Luca. Educações, culturas e hackers: escritos e reflexões. Salvador: EDUFBA, 2017.

PRETTO, Nelson de Luca; BONILLA, Maria Helena Silveira. Tecnologias e educações: um caminho em aberto. Em Aberto, v. 35, n. 113, p. 141-163, maio 2022. Disponível em: http://dx.doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085. Acesso em: 7 ago. 2023.

PRETTO, Nelson de Luca; PINTO, Cláudio da Costa. Tecnologias e novas educações. Revista Brasileira de Educação, v. 11, p. 19-30, n. 31, jan./abr. 2006. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/26463260_Tecnologias_e_novas_educacoes. Acesso em: 23 maio 2025.

SANTOS, Edméa. Pesquisa-formação na cibercultura. Teresina: EDUFPI, 2019.

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. São Paulo: Record, 2001.

SILVA, Helen do Socorro de Araújo; ANJOS, Maura Pereira dos; MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej. Formação de professores do campo frente às “novas/velhas” políticas implementadas no Brasil: r-existência em debate. Dossiê: “Consequências do bolsonarismo sobre os direitos humanos, a educação superior e a produção científica no Brasil. Revista Eletrônica de Educação, v. 14, p. 1-22, e4562146, jan./dez. 2020. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4562. Acesso em: 23 maio. 2025.

WANDERLEY, Yuri Bastos. Apropriações tecnológicas nas práticas docentes: compreensões propositivas de atos de currículo em rede. Orientador: Roberto Sidnei Macedo. 2023. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2023.

YOUNG, Michael. Superando a crise na teoria do currículo: uma abordagem baseada no conhecimento. Cadernos Cenpec, v. 3, n. 2, p. 225-250, 2013. Disponível em: https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/238/249. Acesso em: 23 maio 2025.